1- Kişilere özel ilanlar kökten çözüme kavuşturulmalı

YÖK Basın Müşavirliği vasıtasıyla bizlere gelen faaliyetler kuşkusuz oldukça önemli ve bu çalışmaları takdir ettiğimizi belirtmek isterim.

YÖK’e zaman zaman yöneltmiş olduğumuz eleştirilerin başında kişiye özel ilanlar gelmektedir. YÖK’ün bu tür ilanlardan rahatsız olduğunu ve çözüm üretmeye çalıştığını biliyoruz. Ancak hala bu tür ilanlara rastlamamız kalıcı bir çözüm üretilemediğini göstermektedir. Öyle ki bazı ilanlarda sadece alınacak akademisyenin adına yer verilmediğine şahit oluyoruz. Halbuki yıllar önce YÖK bu konuyu gündemine almış ve kişiye özel ilanları engellemeye yönelik düzenleme yapmıştı.

Bilim yuvası olan üniversitelerin hiçbir kural tanımadan kişiye özel ilanlara hala devam ediyor olması ilanlar için bir kontrol mekanizması olmadığını ve bu tür ilanları yayımlayanlar hakkında caydırıcı önlemler alınmadığını düşünmemize sebep oluyor.

Yaşananlar bize YÖK’ün sistem kurmadan yola devam ettiğini gösteriyor. Halbuki kurulacak sistemle üniversitelerin kişiye özel ilanlarının önüne kalıcı olarak geçilmesi mümkündür.

2- Üniversitelerde nepotizme geçit verilmemeli

Akademik kadrolara atamalarda önemli gelişmeler olmasına rağmen hala atılması gereken adımlar bulunmaktadır. Geçmişten günümüze akademide eş dost ataması bilindik bir yöntemdir. Keşke bu konuda ciddi bir çalışma yapılsaydı da cümle alem detaylarını duymuş olsaydı. Ancak eş dost atamasına ilişkin ciddi bir akademik araştırmaya ve çalışmaya rastlamadım ama belki de yapılmıştır.

Üniversitelerde geçmişe göre nepotizm alanında büyük iyileştirmeler yapılmıştır. Ancak üniversitelerin çoğalması yapılan iyileştirmeleri yetersiz hale getirdiği için hala hakları yenilenlerin feryatları yükselmektedir. Sistemsel düzenlemeler kaçınılmaz hale gelmiştir.

Bunun için YÖK tarafından yapılacak bilimsel çalıştaylarla konu masaya yatırılmalı ve köklü çözümler için sistem oluşturulmalıdır.

3- Her üniversite için Sayıştay’ın düzenlediği raporlar masaya yatırılmalı

Sayıştay tarafından üniversitelerle ilgili denetimler her yıl yayınlanmaktadır. Bu raporlarda üniversitelerde ihalelerden tutunda atamalara kadar yapılan birçok olumsuzluğa rastlamaktayız. Demek ki üniversitelerde sistemsel sorunlar bulunmaktadır.

Üniversitelerin en az beş yıllık Sayıştay raporları incelenerek sık rastlanan hata ve usulsüzlükler analiz edilmeli ve mevzuattan kaynaklanan açıklıklar varsa buna dönük çözümler üretilmeli ya da usulsüzlük yapılan üniversite yönetimine ciddi yaptırımlar uygulanmalıdır.

4- Üniversitelerdeki sözlü sınavlar masaya yatırılmalı

YÖK’ün üniversitelerdeki sözlü sınavları masaya yatırması ve objektif kontrol mekanizmaları kurması kaçınılmaz hale gelmiştir. Nitekim basında yer alan haberler bir bütün olarak incelendiğinde üniversitelerdeki her düzey sözlü sınavların bir sistem dahilinde analiz edilmesi kaçınılmaz hale gelmiştir.

Araştırma görevlisi sınavından tutun da görevde yükselme sınavlarına kadar birçok sınavın masaya yatırılarak çıkan sonuca göre geleceğe dönük projeksiyon oluşturulması gerekmektedir. Objektif kriterlerle anılması gereken üniversitelerin bu tür olumsuzluklarla anılması doğrusu üzücüdür.

Talep edilmesi halinde çözüm için her türlü desteği hiçbir maddi beklenti olmadan vereceğimizi buradan belirtmek isterim.

5- Üniversitelerdeki sınavsız atanan kadrolar masaya yatırılmalı

Sayıştay raporlarına bakıldığında üniversitelerdeki sınavsız atanan idari kadroların görevde yükselme sınavı ile atanan idari kadroları adeta sıçrama tahtası olarak kullandığı görülmektedir.

Ancak geçen bunca zamana rağmen YÖK tarafından bu konularda istenen adımların atıldığını duymadık. Daha açık ifadeyle Sayıştay raporlarının tek tek incelenerek ortaya çıkan eleştirilere nasıl bir tedbir alınacağı ve açık kapıların nasıl kapatılacağına dair bir çalışma yapıldığını görmedik ve duymadık.

Özetlemek gerekirse şu ana kadar sınavsız kadroların sıçrama tahtası olarak nasıl kullanıldığı ayan beyan ortada iken bu konuda çözüm odaklı bir çalışma olup olmadığını duymadık. Şayet varsa faydalanmak isteriz.

6- Rektörler için atama ve görevden almalarda başarı kriterleri belirlenmeli

Üniversitelerin başarısında rektörlerin başarısı tartışmasızdır. Birçok başarılı üniversitenin arkasında rektörlerin olduğunu cümle alem bilmektedir ve bu üniversiteler de rektörlerin isimleriyle anılmaktadır. Bunun için hem rektör atamalarında hem de atananların görevde kalıp kalmamasında başarı kriterleri oluşturulması gerektiğini düşünüyoruz.

Üniversiteler sıradan kamu kurumları olarak görülmemelidir. Kaldı ki YÖK’ün birçok üniversitenin fotoğrafını çekecek veriye sahip olduğunu düşünüyorum.

7- Rektör atamasında yaşanan sorunlar çözülmeli

Üniversite kurulmasına ilişkin kanunlara bakılınca kadro cetvelleri arasında rektör kadrosuna yer verilmediği görülmektedir. Bu nedenle rektör atamalarında rektör kadrosu olmadığı için esasen atama rektör kadrosuna yapılmamaktadır. Hal böyle olunca da üniversitelerin profesör kadrosunda olan öğretim üyeleri rektör olarak atandığında kanunla rektörler için öngörülen mali haklardan yararlanmakta ama profesör kadrosunu hala işgal etmektedirler. Biraz garip gelebilir ama durum budur. Bu durumun kadro mantığına çok da uymadığını ifade etmemiz gerekiyor.

Bu nedenle açıktan rektör olarak atananlar veya başka kurumların kadrolarında bulunanlardan profesör unvanı olmakla birlikte profesör kadrosunda olmayanlar açısından ciddi bir sorunla karşılaşılmaktadır. Çünkü ödemelerin yapılmasında ister istemez sıkıntı olabilmektedir. Özellikle en büyük sorun vakıf üniversitelerinde görev yapan öğretim üyelerinin veya başka kurumlarda olanların devlet üniversitelerine rektör atanmasında yaşanmaktadır. Rektör atanması yapılan devlet üniversitelerinde profesör kadrosunda olmayanlar için kişiye özel ilana çıkılarak bu kişilerin profesör kadrosuna atanması gibi garip bir durumla karşılaşılabilmektedir.

Yeni Şafak Gazetesi'nin haberine göre, Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı ile yapılan görüşmelerin ardından kontenjanlar 81 ile dağıtılırken, en yüksek pay 3 bin 13 kişiyle İstanbul’a ayrıldı.

İstanbul’u bin 628 kişiyle Ankara, bin 242 kişiyle İzmir ve 937 kişiyle Konya izledi.

Deprem bölgesine de yüksek kontenjan ayrıldı.

Şanlıurfa’ya 805, Kahramanmaraş’a 628, Gaziantep’e 775, Adana’ya 788, Diyarbakır’a 776 ve Hatay’a 553 kişilik kontenjan verildi. Van’da 812, Bursa’da 736, Antalya’da 691, Kocaeli’de 635 ve Mersin’de 631 kişi görevlendirilecek.

En düşük kontenjan ise 58 kişiyle Tunceli’ye ayrıldı.

KARAKOLLARLA SÜREKLİ TEMAS

Görevliler okul yönetiminin belirlediği güvenlik planı doğrultusunda okul bahçeleri ile giriş-çıkış alanlarını gözetecek. Şüpheli durumlar ve olası riskler karşısında okul yönetimini bilgilendirerek kolluk birimleriyle iletişim kurulmasını sağlayacak. Yeni sistemde okullar ile en yakın polis merkezi veya jandarma birimleri arasındaki iletişimin güçlendirilmesi hedefleniyor. Okul bahçe görevlileri, acil durumlarda vakit kaybetmeden en yakın kolluk birimine ihbarda bulunacak.

Nefes Gazetesi'nden Dilan Kutlu'nun haberine göre, 26 devlet üniversitesinin fen bilgisi öğretmenliğine tek bir öğrenci bile yerleşmedi.

204 bölüm hiç tercih edilmedi. 102 bölüme ise sadece 7 öğrenci girdi. Bazı programlarda kontenjanların yarısı dahi dolmadı.

Atatürk Üniversitesi’nde 20’şer kontenjan ayrılan Biyoloji Öğretmenliği, Felsefe Grubu Öğretmenliği ve Kimya Öğretmenliği programlarına tek bir öğrenci dahi yerleşmedi.

Atatürk Üniversitesi Biyoloji Öğretmenliği 20 kişilik kontenjana 4, Erciyes Üniversitesi Fen Bilgisi öğretmenliği 21 kişilik kontenjana 9 öğrenci yerleşti.

Bilgisayar mühendisliği bölümlerinde de benzer tablo ortaya çıktı.

Iğdır Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü’nün 55 kişilik kontenjanına yalnızca 6 öğrenci yerleşti.

Bölümün doluluk oranı yüzde 11’de kaldı.

Siirt Üniversitesi’nde de Bilgisayar Mühendisliği için ayrılan 55 kontenjana 11 öğrenci yerleşirken 44 kontenjan boş kaldı.

Ardahan Üniversitesi’nde Bilgisayar Mühendisliği bölümüne 55 kontenjana 17 kişi yerleşti.

Munzur Üniversitesi’ndeki Bilgisayar Mühendisliği bölümünü de 55 kontenjana 19 öğrenci yerleşti.

Hakkari Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü’nün 20 kişilik kontenjana yalnızca 2 kişi yerleşti.

Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Çevre Mühendisliği Bölümü’nün 30 kişilik kontenjanına yalnızca 3 öğrenci yerleşti.

Kontenjanın yüzde 90’ı boş kaldı. Karadeniz Teknik Üniversitesi Jeofizik Mühendisliği Bölümü’nde 30 kontenjana 5 öğrenci yerleşti.

Afyon Kocatepe Üniversitesi Jeoloji Mühendisliği ise 20 kişilik kontenjanına yalnızca 1 öğrenci alabildi.

14 Eylül 2026 Pazartesi günü başlayacak olan yeni eğitim öğretim yılı öncesinde de "2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılına İlişkin İş ve İşlemler" konulu genelge, Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin imzasıyla yayımlanarak 81 ile gönderildi.

T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

Özel Kalem Müdürlüğü

Sayı : E-35427624-010.06-166588055

Konu : 2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılına İlişkin İş ve İşlemler

GENELGE 2026/70

19.08.2026

İlgi : a) 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu.

b) 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu.

c) Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği.

ç) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği.

d) Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği.

e) Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği.

f) Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık ve Kıyafetine Dair Yönetmelik.

g) Millî Eğitim Bakanlığı Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliği. ğ) Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal Etkinlik İzinleri Yönergesi.

h) Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal Sorumluluk Programı ve Hayat Boyu Öğrenme/Sertifikasyon Uygulama Yönergesi.

ı) Millî Eğitim Bakanlığı Uluslararası Diploma ve Sertifika Programları Uygulama Yönergesi.

i) Millî Eğitim Bakanlığı Destekleme ve Yetiştirme Kursları Yönergesi.

2026-2027 eğitim ve öğretim yılı 14 Eylül 2026 Pazartesi günü başlayacaktır. Bakanlığımıza bağlı resmî/özel okul ve kurumlarda eğitim ve öğretim faaliyetlerinin Bakanlığımız politikaları doğrultusunda uygulama birliği içerisinde yürütülmesi, eğitim hizmetlerinin niteliğinin artırılması ve eğitim ortamlarının güvenli, etkin ve verimli şekilde yönetilmesi amacıyla;

1. "Türkiye Yüzyılı" vizyonu ve devletimizin hedefleri doğrultusunda, Gazi Meclisimizin ortak iradesiyle kabul edilen Millî Dayanışma ve Toplumsal Bütünleşmenin Güçlendirilmesine Dair Kanun ile ortaya konulan millî duruş, Bakanlığımızın tavizsiz en temel önceliklerinden biridir; eğitim ve öğretim süreçlerinin ana hedeflerindendir. Bu devlet iradesine uygun hareket etmek, eğitim camiamızın müşterek sorumluluğudur. Millî Mücadele yıllarında, Gazi Mustafa Kemal Atatürk'ün " Gerektiğinde vatan için tek bir kişi gibi tek vücut olmuş azim ve karar ile çalışmasını bilen bir millet, elbette büyük geleceğe layık ve aday olan bir millettir." sözleriyle temelleri atılan Maarif Vekâletinin millî birlik ve bağımsızlık bilinciyle şekillenen eğitim anlayışından tevarüs eden tarihî sorumluluğumuz doğrultusunda; 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'nun genel amaçları başta olmak üzere Türk Millî Eğitiminin temel ilkeleri çerçevesinde ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin bütüncül ruhuna uygun olarak evlatlarımızın hiçbir ayrım gözetilmeksizin, anayasal vatandaşlık anlayışı ve eşitlik ilkesi temelinde, millî birlik ve beraberliğimize, vatanına ve kardeşlik hukukuna sahip çıkacak şuurda yetiştirilmeleri mutlak surette sağlanacaktır. Bu amaç doğrultusunda 2026-2027 eğitim ve öğretim yılının ilk haftası ve yıl boyunca Bakanlıkça hazırlanan uygulama kılavuzları doğrultusunda etkinliklerin planlanması ve gerçekleştirilmesi,

2. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin insanı merkeze alan bütüncül eğitim anlayışı doğrultusunda millî, manevi, insani ve kültürel değerlerimizin gelecek kuşaklara aktarılmasında, yetkin ve erdemli nesillerin yetiştirilmesinde ve ülkemizin geleceğinin inşasında müstesna bir sorumluluk üstlenen, eğitim ve öğretim süreçlerinin asli unsuru olan öğretmenlerimizin mesleki itibarlarının korunması ve güçlendirilmesi; bilgi, birikim ve tecrübelerinden mevzuatla belirlenen görev, yetki ve sorumlulukları çerçevesinde etkin biçimde yararlanılması; mesleki gelişimlerinin ilgili mevzuat çerçevesinde, talep ve ihtiyaçları gözetilerek planlı, sürdürülebilir, izlenebilir ve mesleki uygulamalarla bütünleşik biçimde desteklenmesi; eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin planlama, uygulama, değerlendirme ve karar süreçlerine öğretmenler kurulu, zümreler ve ilgili diğer kurullar aracılığıyla etkin katılımlarının teşvik edilmesi ve buna uygun ortamların sağlanması; görüş ve önerilerinin değerlendirilmesi ve mesleki motivasyonlarını destekleyen, saygıya, güvene, iş birliğine ve dayanışmaya dayalı çalışma ortamlarının oluşturulması,

3. 2026-2027 eğitim ve öğretim yılında, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin bütüncül eğitim anlayışı doğrultusunda "Maarifin Kalbinde Oyun" temasının esas alınması; oyunun çocuğun öğrenme, gelişim, sosyalleşme, üretme ve kendini ifade etme süreçlerinin ayrılmaz bir parçası olduğu anlayışıyla, yaş ve gelişim özelliklerine uygun, güvenli ve kapsayıcı oyun etkinliklerine ve geleneksel çocuk oyunlarına eğitim süreçlerinde yer verilmesi; bu kapsamda yapılacak planlama ve uygulamaların Millî Eğitim Bakanlığı Oyun Politika Belgesi ilke ve esaslarına uygun şekilde yürütülmesi,

4. Bakanlığımızın en önemli paydaşlarından olan ailelerin eğitim sürecine etkin katılımının sağlanması ve çocukların gelişimlerinin ev ortamında da desteklenmesi amacıyla okul-aile iş birliğinin güçlendirilmesi; "Ailemle Eğitim Yolculuğum" çalışmalarının Bakanlığımızca hazırlanan uygulama kılavuzları ve etkinlik kitaplarında yer alan usul ve esaslar doğrultusunda etkin şekilde yürütülmesi, okul öncesi aile eğitim bültenlerinin velilere düzenli olarak ulaştırılması ve bu kapsamda gerekli tedbirlerin alınması,

5. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin beceri temelli eğitim anlayışıyla öğrencilerin günlük yaşamda ihtiyaç duyacakları temel becerileri geliştirmek amacıyla yürütülen "Yaşam Becerileri Projesi" kapsamında hazırlanan uygulama kılavuzu ve etkinlik kitapları doğrultusunda eğitim ve öğretim süreçlerinin planlanması, okullarda bulunan uygun fiziki ortamların öğrencilerin yaşam becerilerini uygulayarak geliştirebilecekleri şekilde değerlendirilmesi ve uygulamaların yaygınlaştırılmasına yönelik gerekli tedbirlerin alınması,

6. Sağlıklı ve güvenli okul ikliminin tavizsiz bir şekilde korunması amacıyla; 2018/10 sayılı "Okullarda Güvenlik Önlemlerinin Alınması" konulu Genelge, 20.06.2022 tarihli "Çocukların Eğitim Süreçlerinin Güvenliğine İlişkin Koruyucu ve Önleyici Hizmet ve Tedbirlerin Artırılmasına Yönelik İş Birliği Protokolü" ve İçişleri Bakanlığının 24.04.2026 tarihli ve 130906 sayılı "Okul ve Çevresi Güvenlik Tedbirleri" konulu yazısı hükümlerinin eksiksiz olarak uygulanması; bu kapsamda denetimlerin rutin aralıklarla sürdürülmesi; il ve ilçe yürütme kurullarınca eğitim ve öğretim yılı başında toplanılarak görev ve sorumlulukların, okul ve çevresine yönelik olası risklerin gözden geçirilmesi ve planlamaların yapılması; ayrıca okul ortamlarında kontrollü giriş-çıkışların sağlanması, yaya ve araç trafiğinin ayrılması, kör noktaların aydınlatılması, acil durumlarda hızlı ve güvenli tahliyeyi sağlayacak bakım ve onarım çalışmalarının yapılması gibi fiziki iyileştirmelerin ivedilikle tamamlanması; okulun ve öğrencilerin güvenliğini tehdit edebilecek hususlara ilişkin ihbar ve şikâyetlerin değerlendirilerek derhal önlem alınması; olumsuz davranışların fiil ve suça dönüşmesini engellemek üzere ilgili kurumlarla eş güdüm hâlinde tüm koruyucu, önleyici tedbirlerin hayata geçirilmesi ve bu hususta en ufak bir idari zafiyete veya ihmale kesinlikle müsaade edilmemesi,

7. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu, 2024/36 sayılı Mesleki Eğitimde İş Sağlığı ve Güvenliği Genelgesi ile ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda atölye, laboratuvar ve işletmelerde mesleki eğitim gören öğrencilerin iş sağlığı ve güvenliğine ilişkin tüm tedbirlerin eksiksiz uygulanması; işletmelerde mesleki eğitim ve staj yaptırılacak iş yerlerinin eğitim başlamadan önce alan/dal uygunluğu, usta öğretici/eğitici personel yeterliliği, öğrenci kapasitesi ve öğretim programına uygunluk yönlerinden titizlikle seçilmesi ve uygun olan işletmelerle sözleşme yapılması, uygunluk şartlarında değişiklik tespit edilen veya eksiklikleri oluşan işletmelerle yapılan sözleşmelerin ivedilikle ve mevzuat hükümleri doğrultusunda feshedilmesi; koordinatör öğretmenlerin eğitim süreçlerini bizzat görevleri başında kesintisiz, düzenli ve etkin olarak izlemesi, ayrıca bu süreçlerin etkin takibi amacıyla İşletmelerde Mesleki Eğitim ve Staj (MEB-İMES) mobil uygulamasının tüm paydaşlar tarafından aktif, düzenli ve zorunlu şekilde kullanılmasının sağlanması, mevzuata ve bahsedilen hususlara aykırı durumlarla ilgili mevzuat hükümleri çerçevesinde idari işlemlerin ivedilikle tesis edilmesi,

8. Tasarımı ve içerikleri Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne uygun olarak tamamen yenilenen EBA platformu, 2026-2027 eğitim ve öğretim yılında hizmete sunulacaktır. Farklı kademelere göre hazırlanan arayüzleriyle Yeni EBA'nın öğrenci, öğretmen ve velilere yönelik kullanım senaryoları ilgili genel müdürlüklerce hazırlanarak okul ve kurumlarımızla paylaşılacaktır. Bakanlığımızca geliştirilen ve eğitimde fırsat eşitliğini sağlayıp niteliği artırmaya odaklanan MEBİ Bireysel Öğrenme Platformu, OGM Materyal, HEMBA, Velivizyon, yerli ve millî imkânlarla geliştirilen yapay zekâ destekli DİLİM ve diğer dijital eğitim platformlarının; Bakanlığımızca sağlanacak tanıtım materyalleri kullanılarak okul ve kurumlarda öğrenci, öğretmen, veli ve diğer tüm paydaşlara etkin şekilde tanıtılması, bu platformların ders içi/ders dışı faaliyetlerde, sınavlara hazırlık ve yaşam boyu öğrenme süreçlerinde aktif ve amaca uygun kullanımının sağlanması, bu kapsamda öğrencilerin elektronik içeriklere erişimlerini kolaylaştıracak tedbirlerin alınması,

9. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin öğretim süreçlerine etkili biçimde yansıtılması ve ülke genelinde uygulama birliğinin güçlendirilmesi amacıyla ÖBA üzerinden erişime sunulan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretmen Eğitimi Paketleri'nin, il ve ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumu müdürlüklerince öğretmenlere etkin biçimde tanıtılması, gerekli bilgilendirme çalışmalarının yürütülmesi ve öğretmenlerin görev yaptıkları eğitim kademesi ve alanlarına göre hazırlanan ilgili eğitim paketinde yer alan tüm modülleri tamamlamalarının sağlanması,

10. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin öğrencilerin doğru ve güvenilir bilgiye erişmeleri, içinde yaşadıkları toplum hakkında sağlıklı değerlendirmeler yapabilmeleri; ulusal ve uluslararası güncel gelişmeleri bilinçli ve eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirmeleri; medya okuryazarlığı ve dijital iletişim becerilerini geliştirmeleri yönündeki hedefleri doğrultusunda; öğrencilerin aktif katılımıyla hazırlanan "Haberimiz Olsun" dijital platformunda yayımlanan video, sesli ve yazılı dijital medya içeriklerinden eğitim ortamlarında yararlanılması, bu içeriklerin ilgili derslerin konu ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilerek eğitim süreçlerine dâhil edilmesi ve okullarda dezenformasyonla mücadeleyi destekleyen, güncel, şeffaf ve doğru bilgiye dayalı bir medya kültürünün geliştirilmesine yönelik gerekli planlamaların yapılması,

11. İlgi (e) Yönetmelik kapsamında 12-18 Aralık tarihleri arasında kutlanan "Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası" etkinliklerinde yerli sanayi ve teknoloji ürünlerinin tanıtılarak öğrencilere millî kalkınma şuurunun, sadece bu haftaya mahsus olmayacak şekilde, yıl içindeki etkinliklerle kazandırılması; Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında finansal okuryazarlık, tasarruf kültürü ile yerli üretim ve tüketim bilincini güçlendirecek, öğrencilerin bilim ve teknolojinin üreticisi olmalarını destekleyecek faaliyetlere yer verilmesi, bu süreçlerin amaca hizmet eden ve doğru uygulamalar üzerinden yürütülmesi,

12. Okullarda gerçekleştirilecek tören, kutlama, anma günü, mezuniyet ve benzeri etkinliklerde kullanılacak müzik, video, broşür, pankart ve diğer materyallerin İlgi (e) Yönetmelik hükümleri doğrultusunda kurulan Eser İnceleme ve Seçme Kurulu onayı ile kullanılması, sosyal medya paylaşımlarında pedagojik ve etik ilkelere riayet edilmesi, mezuniyet etkinliklerinin toplumsal değerler ve öğrenci kimliğiyle uyumlu olacak ve velilere ilave mali yük getirmeyecek şekilde planlanması ve yürütülmesi, Bakanlığımızın Mezuniyet Günü Etkinlikleri konulu 30.05.2024 tarihli ve 103466874 sayılı Genelgesi'nde belirtilen hususlara aykırı uygulamalara izin verilmemesi,

13. Okul içi ve okul dışı tüm çalışmaların, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin hedefleri doğrultusunda öğrencilerin bütüncül gelişimini esas alacak ve bu kapsamda tanımlanan öğrenci profilinin geliştirilmesini destekleyecek şekilde planlanması ve uygulanması; bu kapsamda öğrencilerin ilgi, yetenek ve kariyer gelişimlerine uygun seçmeli dersleri tercih edebilmelerine yönelik rehberlik çalışmalarının yürütülmesi,

14. Öğrencilerin öğrenmelerini gerçek yaşamla ilişkilendirmelerini, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini, farklı öğrenme deneyimleri edinmelerini, öncelikle içinde yaşadıkları toplumu ve coğrafyayı yakından tanımalarını desteklemek amacıyla okul dışı öğrenme ortamlarının eğitim ve öğretim süreçlerine etkin şekilde dâhil edilmesi ve "Okul Dışı Öğrenme Ortamları Dijital Platformu"nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) yer alan içeriklerden yararlanılması,

15. Öğrencilerin dijital dünyada güvenli, bilinçli, sorumlu ve değer temelli bir yaklaşımla hareket eden bireyler olarak yetişmelerini desteklemek; çevrim içi haklar, dijital mahremiyet, siber güvenlik, dijital etik, duygu farkındalığı ve dijital esenlik konularındaki bilgi, beceri ve farkındalıklarını geliştirmek amacıyla "Duygu-Değer Temelli Dijital Esenlik Projesi" kapsamında hazırlanan eğitim içeriklerinden eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin şekilde yararlanılması,

16. "Köklerden Geleceğe" vizyonunu taşıyan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında "Program Dışı Etkinlikler ve Okul Temelli Planlama" doğrultusunda yürütülecek etkinliklerde; Türk dünyasının ve gönül coğrafyamızın ortak tarih, kültür ve medeniyet birikimini yansıtan değerlerin öğrenciler tarafından benimsenmesi, birlik ve beraberlik bilincinin güçlendirilmesi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin kavramsal çerçevesinde yer alan temel kavramların öğrencilere kazandırılması ve bu kavramların eğitim süreçlerinde etkin biçimde kullanılmasına yönelik çalışmaların yürütülmesi, bu kapsamda ortaokul kademesinde "Hakan ile Bilge'nin Türk Dünyası Yolculuğu", ortaöğretim kademesinde ise "Türk Dünyası Kültür Atlası, Bilge ve Hakan'ın Zamanı Aşan Yolculuğu" adlı materyallerden yararlanılması,

17. Öğrenci kayıt işlemlerinin İlgi (ç) Yönetmelik'in 11'inci maddesinin ilgili fıkra ve bentleri ile Bakanlığımızın 03.08.2026 tarihli ve 165382440 sayılı yazısı ekinde yer alan "2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılı Adrese Dayalı Kayıt Sistemi (e-Kayıt) Usul ve Esasları" gereğince yürütülmesi, kayıt bölgesi sınırlamalarına kesinlikle uygun davranılması ve okullara öğrenci kayıtları esnasında kayıt parası veya başka ad altında zorunlu olarak herhangi bir ücret alınmaması, bu tür uygulamalara dair şikâyetlerin dikkate alınarak gerekli işlemlerin yapılması,

18. İlgi (c) ve (ç) Yönetmelikler kapsamında öğrencilerin kayıt, nakil, sınıf geçme, devamsızlık, ders seçimi, sosyal etkinlik, diploma ve mezuniyet bilgilerinin mevzuatta belirtilen sürelerde e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi'ne işlenmesi, okul idarelerinin bu hususta gerekli hassasiyeti göstermesi, önleme ve müdahale komisyonlarının işletilmesi, yerel şartlar dikkate alınarak il/ilçe millî eğitim müdürlüklerince okullardaki devamsızlık durumlarının izlenerek gerekli tedbirlerin alınması,

19. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin, mevzuatta öngörülen 180 iş günü esas alınarak ders yılı boyunca planlı ve etkin şekilde yürütülmesi; özellikle ders yılının son haftalarında öğrencilerin okula devamını azaltabilecek uygulamalardan kaçınılarak ders, ölçme ve değerlendirme faaliyetleri ile sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel etkinliklerin devamını teşvik edecek şekilde planlanması; İlgi (ğ) Yönerge uyarınca düzenlenecek sosyal etkinliklerde İlgi (a) Kanun'un genel amaçları doğrultusunda millî ve manevi, ahlaki, kültürel ve insani değerlerin gözetilmesi, öğrencilerin psikososyal gelişimini ve akran desteğini güçlendiren etkinliklere ağırlık verilmesi; okul temelli sosyal etkinlik eylem planının hazırlanması ve öğrencilerin katıldığı sosyal etkinlikler ile İlgi (h) Yönerge kapsamındaki faaliyetlerin e-Okul Sosyal Etkinlik Modülü'ne zamanında ve eksiksiz olarak işlenmesi,

20. Okul öncesi eğitim kademesinde e-Okul beceri edinim raporlarının dönem boyunca ele alınan öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri dikkate alınarak her dönemin sonunda doldurulması; ilkokul 1, 2 ve 3. sınıflar, ortaokul 5, 6 ve 7. sınıflar ile lise hazırlık, 9, 10 ve 11. sınıflarda e-Okul gelişim raporlarının her ünitenin/temanın/öğrenme alanının işlenişini müteakiben erişime açılmasıyla birlikte süresi içinde doldurulması ve raporların içeriği hakkında velilerin bilgilendirilmesi,

21. Tüm eğitim kademelerinde; İlgi (g) Yönetmelik kapsamında Bakanlıkça belirlenen ortak sınav uygulamaları ile Bakanlık tarafından hazırlanan ölçme ve değerlendirme araçları dışında il, ilçe, okul veya sınıf genelinde öğrencileri birbirleriyle yarıştıran, sıralamaya tabi tutan ya da velilere ilave mali yük getiren deneme sınavı, hazır bulunuşluk uygulaması, tarama sınavı ve benzeri sınavların okullarda uygulanmasına veya öğrencilere satın aldırılmasına izin verilmemesi; özel yayınevleri veya diğer kişi ve kuruluşlar tarafından bu amaçla hazırlanan sınavların da aynı kapsamda değerlendirilmesi; Bakanlığımızın ölçme ve değerlendirme politikalarıyla örtüşmeyen ve öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal gelişimlerini olumsuz yönde etkileyebilecek, adı veya niteliği ne olursa olsun Bakanlık dışında hazırlanan ve organize edilen sınav niteliği taşıyan hiçbir uygulamaya izin verilmemesi,

22. İlgi (g) Yönetmelik hükümleri doğrultusunda, okul genelinde gerçekleştirilen ortak yazılı sınavlarda konu soru dağılım tablolarının esas alınması; sınavlarda açık uçlu veya açık uçlu ve kısa cevaplı soruların kullanılması,

23. Eğitim kurumu yöneticileri, öğretmenler ve eğitim çalışanlarının İlgi (f) Yönetmelik doğrultusunda görevlerini icra ederken öğretmenlik mesleğinin saygınlığını, temsil sorumluluğunu ve öğrencilere örnek olma niteliğini gözetmeleri, kılık ve kıyafetlerinde mesleğin vakarına, kamu hizmetinin ciddiyetine ve toplumsal hassasiyetlere uygun hareket etmeleri, önlük giymeleri; bu kapsamda eğitim ve öğretim yılı başında yapılacak öğretmenler kurulunda konuya ilişkin gerekli bilgilendirmelerin yapılması, bu hususun millî eğitim müdürlüklerince takip edilmesi ve mevzuata aykırı uygulamalara izin verilmemesi,

24. Bakanlığımıza bağlı resmî ve özel okul/kurumlardaki kantin/kooperatif, kafeterya, yemekhane, büfe, çay ocağı gibi gıda işletmelerinde doğrudan öğrenciye satışa/tüketime sunulan gıdaların, 2020/08 sayılı "Okul Kantinlerinde Satılacak Gıdalar ve Eğitim Kurumlarındaki Gıda İşletmelerinin Hijyen Yönünden Denetlenmesi Genelgesi"ne ve bağlı kılavuzlara uygun olarak yönetilmesi, Bakanlığımızca yürütülmekte olan programının herhangi bir aksamaya mahal verilmeden sürdürülmesi, bu süreçte Bakanlığımız ve diğer ilgili taraflarca yapılacak mevzuat düzenlemelerinin takip edilmesi, ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içinde okul gıda işletmelerinin denetiminin hassasiyetle yönetilmesi,

25.Güncellenen Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'nın resmî ve özel anaokulu, ana sınıfı ve uygulama sınıflarında uygulanması; program doğrultusunda hazırlanan öğretmen kılavuz kitaplarının ve Çekirdek (3 Yaş), Çekirdek (4 Yaş), Çekirdek (5 Yaş) kitaplarının etkin şekilde kullanılması,

26. Okul ve kurumların ihtiyaç ve beklentileri ile mevcut durumlarının yerinde, doğru ve güvenilir bir şekilde tespitini sağlamak amacıyla il ve ilçe millî eğitim müdürlüklerince saha ve kurum ziyaretlerinin eksiksiz bir şekilde gerçekleştirilmesi; okul/kurum, bina ve derslik kapasitelerinin tam kullanılmasının sağlanması, okul türlerinin değiştirilmesi, binaların takası ve alternatif çözüm önerilerinin geliştirilmesi hususlarında gerekli tedbirlerin alınması, eğitim ve öğretim yılı içerisinde sınıf mevcutlarında azalma olması durumunda ilgili sınıf şubelerinin birleştirilmesi ve öğrencisi kalmayan şubelerin kapatılması, eğitim binalarının eğitim ve öğretim amacı dışında kullanılmaması, ihtiyaç durumunda Bakanlığımızın bilgisi ve onayı dâhilinde hareket edilmesi, pansiyonlu okullar öncelikli olmak üzere okul/kurumlarda her yıl rutin olarak yapılan yangın, deprem ve diğer doğa kaynaklı afetlere yönelik iş ve işlemler ile bakım ve onarım çalışmalarının yaz aylarında tamamlanması, afet farkındalığının artırılması ve gerekli bilgi, becerilerin kazandırılması, gönüllülük bilincinin geliştirilmesi için eğitimlerin ve tatbikatların yapılması,

27. Okul öncesi eğitim, ilkokul 1. sınıf ve ortaokul 5. sınıf öğrencilerine yönelik uyum eğitimleri ile okul öncesi eğitim ve ilkokul 1. sınıf öğrencilerine yönelik aile katılım etkinliklerinin Bakanlıkça belirlenen takvim ve program çerçevesinde ailenin sürece etkin katılımı esas alınarak gerçekleştirilmesi, ilkokul 1. sınıf öğrencilerinin okuma bayramı etkinliklerinin okuldaki tüm 1. sınıf öğrencilerini kapsayacak şekilde mayıs ayı içerisinde planlanması,

28. Öğrencilerin, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğrenci profilinde yer alan "sağlıklı birey" özellikleri doğrultusunda sağlıklı yaşam alışkanlıkları kazanmalarının desteklenmesi amacıyla; il sağlık müdürlükleri ile koordinasyon içinde imkânlar dâhilinde ders öncesinde kısa süreli kültürfizik

hareketlerinin yaptırılması, "Okulumda Sağlıklı Besleniyorum Programı" kapsamında temizlik,

obeziteyle mücadele, dengeli beslenme ve fiziksel aktiviteye yönelik çalışmaların yürütülmesi,

"Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk Karnesi" uygulaması kapsamında resmî ve özel ortaokul ve

liselerin tamamında yılda iki kez ölçüm yapılarak verilerin e-Okul modülüne eksiksiz işlenmesi ve sürecin okul idarelerince takip edilmesi; okul kantini, yemekhane, büfe, çay ocağı ve benzeri gıda işletmeleri ile sosyal etkinlik ve kermeslerde gıda güvenilirliği ve hijyen kurallarına uygun ürünlerin tüketime sunulmasının sağlanması ve satışı uygun olmayan ürünlere izin verilmemesi,

29. Bakanlıkça ücretsiz dağıtımı yapılan kaynaklar dışındaki materyallerin okul/kurumlarda kesinlikle kullandırılmaması; öğrenci ihtiyaçlarının temininde velilerin belirli markalara ve yüksek maliyetli ithal kırtasiye setlerine mecbur bırakılmaması, bunun yerine ülkemizin üretim kapasitesini destekleyecek yerli ürünlerin kullanımına imkân sağlanması, bu doğrultuda maddi yük oluşturacak her türlü uygulamadan kaçınılarak il genelinde okullarda yönlendirme, reklam ve tanıtım organizasyonlarına kesinlikle müsaade edilmemesi,

30. Veli görüşmelerinin ülke genelinde yalnızca Okul Randevu Sistemi üzerinden planlanarak yürütülmesi, randevusuz veli ziyaretlerine, öğrencinin velisi veya vasisi olmayan kişilerin hiçbir şekilde okula girişine izin verilmemesi, öğretmenlerin mesleki haklarının korunması ve güvenli eğitim ortamlarının sürdürülmesi amacıyla bu uygulamanın tüm eğitim kurumlarında istisnasız uygulanması,

31. İlgi (b) Kanun kapsamında faaliyet yürüten özel öğretim kurumlarında görev yapan eğitim personeli ve diğer personelin ilgili mevzuatı kapsamında sözleşmeyle belirlenen özlük haklarının gereğinin kurumlar tarafından yerine getirilip getirilmediğinin denetlenmesi,

32-Eğitim ve öğretim yılında okutulacak seçmeli derslerden 16 dersin (dijital sanatlar, yapay zekâ uygulamaları, robotik kodlama, müzik, düşünme eğitimi, proje tasarımı ve uygulamaları, masal ve destanlarımız, okuma becerileri, yazarlık ve yazma becerileri, temel yaşam becerileri, okul temelli sosyal sorumluluk çalışmaları, görgü kuralları ve nezaket, afet bilinci, kültür ve medeniyetimize yön verenler, ahlak ve vatandaşlık eğitimi, yaşayan diller ve lehçeler) öğretim programlarının kademeli olarak uygulanması; 10 seçmeli dersin (çevre eğitimi ve iklim değişikliği, hukuk ve adalet, matematik ve bilim uygulamaları, şehrimiz, medya okuryazarlığı, oyun ve oyun etkinlikleri, spor ve fiziki etkinlikler, halk oyunları, geleneksel sanatlar, Türk sosyal hayatında aile) öğretim programlarının ise kademeli geçiş olmadan uygulanması,

33. Talim ve Terbiye Kurulu tarafından kabul edilen haftalık ders çizelgelerinde yapılan değişikliklerin 2026-2027 eğitim ve öğretim yılından itibaren çizelge açıklamaları doğrultusunda fırsat eşitliğini destekleyecek şekilde uygulanması, 12. sınıf öğrencilerine yönelik "Hedef Temelli Destek

Eğitimi" ders seçiminin 14-18 Eylül 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilmesi; destekleme ve

yetiştirme kurslarına ilişkin planlama, hazırlık, duyuru ve bilgilendirme çalışmalarının İlgi (i) Yönerge ile Destekleme ve Yetiştirme Kursları Kılavuzu hükümleri doğrultusunda zamanında tamamlanması,

34. Hayat boyu öğrenme kapsamında yürütülen yaygın eğitim faaliyetlerinin planlanmasında bireylerin ve toplumun öğrenme ihtiyaçları, iş gücü piyasasının ihtiyaçları, istihdam ve girişimcilik potansiyeli, sektörlerin nitelikli iş gücü talepleri ile yeşil ve dijital dönüşüm süreçlerinde ihtiyaç duyulan becerilerin dikkate alınması; bu kapsamda halk eğitimi merkezlerinde açılacak kursların bireylerin mesleki ve kişisel gelişimlerine katkı sağlayacak şekilde planlanması; kurs planlama ve uygulama süreçlerinde kamu kurum ve kuruluşları, üniversiteler, yerel yönetimler, meslek kuruluşları, sivil toplum kuruluşları ve sektör temsilcileriyle iş birliklerinin geliştirilmesi,

35. Etkileşimli tahtalarda yerli ve millî işletim sistemi Pardus'a geçiş yapılmış olan okullarda donanım veya yazılım gerekçesiyle herhangi bir geri dönüşe ya da işletim sistemi değişikliğine gidilmemesi; sistem kararlılığının ve veri güvenliğinin sağlanması amacıyla mevcut güncellemelerin ve bakım çalışmalarının aksatılmadan düzenli olarak yürütülmesi; henüz geçiş yapılmamış olan kurumlarda ise geçiş işlemlerinin ivedilikle tamamlanması,

36. Merkez ve taşra teşkilatı yöneticilerinin eğitim ve öğretim, insan kaynakları ve fiziki altyapı gibi konularda karar alma, izleme ve değerlendirme süreçlerini desteklemek amacıyla Bakanlığımızca

geliştirilen Bakanlık Yönetim Sistemi'nin okul müdürleri, ilçe millî eğitim müdürleri ve il millî

eğitim müdürleri tarafından etkin bir biçimde kullanılması; bu kapsamda verilecek eğitimlere katılım sağlanması; BYS raporları, analizleri ve tahminlerinin e-Okul, MEBBİS başta olmak üzere tüm sistem verileri kullanılarak oluşturulması nedeniyle bu sistemlere veri girişlerinin zamanında, eksiksiz ve doğru şekilde tamamlanması; bu verilerin sorumlu birimlerce düzenli olarak izlenmesi ve güncel tutulması,

37. Öğrencilerin dijital imkânlardan doğru bir şekilde yararlanmasına yönelik rehberlik çalışmalarına ağırlık verilmesi, dijital bağımlılığa neden olan etkenlere karşı farkındalıklarının artırılması; sınıf içinde cep telefonu bulundurmamalarına yönelik uygulamaya devam edilmesi, öğretmenlerin de sınıf içinde cep telefonu kullanmaması; ödev verme ya da bilgilendirmelerde Bakanlığın belirlediği dijital platformlar/uygulamalar haricindeki araçların kullanımından kaçınılarak bu hususta öğrencilere ve velilere gerekli yönlendirmelerin yapılması,

38. Okul öncesi eğitim kademesinde görev yapan okul öncesi öğretmenleri ile ilkokul kademesinin 1, 2 ve 3. sınıf seviyelerinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin zihinsel yetersizlik, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, dil ve konuşma bozukluğu, özel öğrenme güçlüğü, işitme yetersizliği, görme yetersizliği ve bedensel yetersizlik açısından risk altındaki öğrencileri belirlemek için geliştirilen "Eğitsel Tarama ve Değerlendirme Bataryası"nı kullanması; elde edilen sonuçlara göre eğitsel değerlendirme ve tanılamaya ihtiyaç duyulan öğrencilerin RAM'lara yönlendirilmeden önce sürecin planlanması ve gereken çalışmaların yürütülmesi,

39. Tam zamanlı kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitimlerini sürdüren (özel yetenekli öğrenciler dâhil olmak üzere) özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için eğitim gördükleri okullarda destek eğitim odalarının açılması; bu odalarda verilecek eğitimin planlanması; öğretmen görevlendirmelerinin yapılması ve hizmetlerin İlgi (d) Yönetmelik hükümleri doğrultusunda yürütülmesi; öğrencilerin dikkate alınarak eğitim süreçlerine etkin katılımlarının ilgili komisyonca sağlanması; mesleki ve teknik eğitim kurumlarına yönlendirilen öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçlarına uygun alanlara yerleştirilmesi, gerekli tedbirlerin okul yönetimlerince alınması ve eğitim ortamlarının erişilebilir hâle getirilmesi,

40. Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinde uygulanan meslek alanlarına ait çerçeve öğretim programları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda güncellenmiş olup güncellenen çerçeve öğretim programlarının seçmeli dersler tablosu ve hazırlık sınıfı haftalık ders çizelgesinin 2026-2027 eğitim ve öğretim yılından itibaren hazırlık ve 9. sınıflardan başlamak üzere kademeli olarak uygulanması; kademeli geçiş sürecinde herhangi bir aksaklığa meydan verilmemesi amacıyla okullar tarafından ilgili sınıf seviyesine uygun olarak meslek.meb.gov.tr adresinde yayımlanan çerçeve öğretim programlarının esas alınması,

41. Yerel yerleştirme ile öğrenci alan Anadolu meslek programlarına yerleşen 9. sınıf öğrencilerinin ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda ders yılının başladığı tarihten önceki bir hafta içerisinde okullarında yapılacak alan tanıtım ve yönlendirme çalışmalarında mesleki rehberlik envanterlerinden yararlanmasının sağlanması; alanlara ilişkin tanıtım ve rehberlik faaliyetlerinin okul yönetimince etkin olarak yapılması,

42. Uluslararası diploma ve sertifika programı uygulamak isteyen resmî ve özel okulların programa başvuru sürecini başlatmadan önce bağlı bulunduğu genel müdürlükten İlgi (ı) Yönerge hükümleri doğrultusunda yazılı onay/izin alması; program izni olmayan okulların bu programlara ilişkin reklam yapmaması ve programlarla ilgili kurum/kuruluşların temsilcilerine okullarında reklam, tanıtım ve sınav organizasyonları yaptırmaması,

43. Norm kadro fazlası öğretmenlerin herhangi bir takvime bağlı olmaksızın alanlarında öğretmen ihtiyacı bulunan eğitim kurumlarına atamalarının yapılması; aylıksız izin, askerlik, doğum ve benzeri nedenlerle norm kadro ihtiyacı dışında ortaya çıkan geçici öğretmen ihtiyaçlarının geçici görevlendirme yoluyla sırasıyla eğitim bölgesinde, ilçede, ilçe grubunda ve diğer ilçelerde bulunan norm kadro fazlası öğretmenlerden karşılanması; ilçe grubunda norm kadro fazlası öğretmen bulunan alanlarda ders ücreti karşılığında öğretmen veya ücretli usta öğretici görevlendirilmemesi; bu kapsamda kendilerine ders görevi verilemeyenler başta olmak üzere, ihtiyaç veya norm kadro fazlası kadrolu öğretmenlerin Millî Eğitim Akademisinde eğitime alınmaları ve eğitim sürecini tamamlamalarının ardından öğretmen ihtiyacı bulunan diğer alanlarda görevlendirilmeleri; bu amaçla planlama çalışmalarının yürütülmesi ve gerekli tedbirlerin alınması,

44. Bakanlığımızca yürütülen Uluslararası Kardeş Okul Uygulaması'nın il genelindeki eğitim kurumlarına tanıtılması, uygulamaya katılımın teşvik edilmesi, uygulama kapsamında gerçekleştirilen faaliyetlerin ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda yürütülmesi ve gerçekleştirilen faaliyetler hakkında ilgili genel müdürlüğün bilgilendirilmesi ve önlemlerin alınması,

Yukarıda belirtilen hususların yerine getirilmesinde Bakanlığımızın ilgili birimleri ve valiliklerce gerekli tedbirlerin alınması, sürecin koordinasyonunun sağlanması, izleme ve değerlendirme çalışmalarının hiçbir aksamaya mahal verilmeden yürütülmesi hususunda;

Bilgilerini ve gereğini rica ederim.

Konu: Türkiye Yapay Zekâ Eylem Planı (2026-2030)

GENELGE 2026/9

"Kıymetli adaylar, YKS tercih süreci tamamlandı, hayırlı olsun. Yükseköğretim programına yerleşen adaylarımızı tebrik ediyor, verimli bir eğitim süreci geçirmenizi diliyorum. Herhangi bir programa yerleşemeyen adaylarımız için ek tercih süreci yeni bir imkan olacaktır. Adaylar, yerleştirme sonuçlarına ÖSYM'nin 'ykssonuc.osym.gov.tr' adresinden erişebilecektir.

Kayıt işlemleri 24-28 Ağustos 2026 tarihleri arasında, elektronik kayıtlar ise 24-26 Ağustos 2026 tarihleri arasında yapılabilecektir. Sınava hazırlık sürecini özverili çalışmalarıyla geride bırakan adaylarımızı, adaylarımıza katkı sağlayan öğretmenlerimizi ve büyük fedakarlıklar yaparak adeta sınav sürecini adaylarla birlikte yaşayan ailelerimizi tebrik ediyorum."

ÖSYM'nin YKS Sonuçlarının açıklanmasına ilişkin yaptığı açıklama ise şöyle:

"2026-YKS: Yerleştirme Sonuçları Açıklandı

DUYURU
(18 Ağustos 2026)

2026-YKS: Yerleştirme Sonuçları Açıklandı

2026 Yükseköğretim Kurumları Sınavı (2026-YKS) sonuçlarına göre adaylardan alınan tercihler doğrultusunda, 2026-YKS yükseköğretim programlarına merkezî yerleştirme işlemleri tamamlanmıştır.

Adaylar, yerleştirme sonuçlarına 18 Ağustos 2026 tarihinde saat 05.45'ten itibaren ÖSYM'nin https://ykssonuc.osym.gov.tr adresinden T.C. kimlik numaraları ve aday şifreleriyle erişebilecektir. Yerleştirme Sonuç Belgesi basılmayacak ve adayların adreslerine gönderilmeyecektir.

2026-YKS sonuçlarına göre bir programa kayıt hakkı kazanan adayların kayıt işlemleri 24-28 Ağustos 2026 tarihleri arasında, elektronik kayıtlar ise 24-26 Ağustos 2026 tarihleri arasında yapılabilecektir. Kayıt için adayların yerleştirildikleri yükseköğretim programının bağlı bulunduğu üniversiteye belirtilen süre içerisinde başvurmaları gerekmektedir. Elektronik kayıt yapan adaylar, üniversiteleri tarafından duyurulan belgelere ve tarihe göre işlem yapacaklardır.

Yerleştirme sonuçlarına ilişkin sayısal bilgiler Ek'te sunulmuştur.

Adaylara ve kamuoyuna saygıyla duyurulur."

Sabah Gazetesi'nin haberine göre, raporda, Türkiye'de lisans programlarının büyük bölümünün 4 yıl ve 240 AKTS üzerinden yürütüldüğüne dikkat çekilirken, Avrupa'nın birçok ülkesinde üniversite eğitiminin 3 yılda tamamlanabildiği de hatırlatıldı. İngiltere, Almanya, Fransa, İtalya, Hollanda, Danimarka, İsveç ve Finlandiya gibi ülkelerde çok sayıda bölüm 3 yıllık eğitim veriyor.

AMAÇ SON YILI SİLMEK DEĞİL

Önerilen sistem, 4 yıllık bir programdaki dersleri 3 yıla sıkıştırmak ya da son sınıfı tamamen ortadan kaldırmak anlamına gelmiyor. Rapora göre önce üniversitelerdeki ders programlarının baştan sona gözden geçirilmesi gerekiyor. Aynı konuları tekrar eden derslerin birleştirilmesi, güncelliğini kaybetmiş içeriklerin çıkarılması ve lise eğitiminde zaten öğrenilen konuların üniversitede tekrar edilmemesi öneriliyor.

Böylece öğrencinin karşısına daha az ama daha nitelikli ve amaca yönelik derslerin çıktığı bir sistem hedefleniyor. Raporda üniversite eğitiminin başarısının öğrencinin sınıfta kaç yıl geçirdiğiyle değil, mezun olduğunda hangi bilgi ve becerilere sahip olduğuyla ölçülmesi gerektiği vurgulanıyor.

İKİ YIL DERS, BİR YIL DENEYİM

Analizde dikkat çeken önerilerden biri de "2+1" modeli. Buna göre 3 yıllık lisans eğitiminin ilk 2 yılında temel ve alan derslerine ağırlık verilirken son yıl öğrencinin gerçek hayat deneyimi kazanmasına ayrılacak. Staj, proje, bitirme çalışmaları, girişimcilik ve sosyal sorumluluk faaliyetleri eğitimin daha güçlü bir parçası olacak.

Amaç öğrencinin mezun olduğunda yalnızca diploma sahibi olması değil, çalışma hayatına başlamadan önce alanıyla ilgili deneyim kazanması. Böylece 4 yıl boyunca çok sayıda teorik ders almak yerine, daha sade bir programla öğrenilen bilgilerin uygulamaya dönüştürülmesi hedefleniyor.

HANGİ BÖLÜMLER 3 YIL OLABİLİR?

Raporda bütün üniversite bölümlerinin aynı anda 3 yıla indirilmesi önerilmiyor. Sosyal ve beşerî bilimler başta olmak üzere bazı mühendislik ve mimarlık programlarının 3 yıllık modele uygun olabileceği belirtiliyor.

Tıp, diş hekimliği ve eczacılık gibi yoğun uygulama gerektiren alanların ise aynı şekilde değerlendirilmemesi gerektiğine dikkat çekiliyor. Bu bölümlerde klinik eğitim, staj ve mesleki yeterlilikler süreyi belirleyen temel unsurlar arasında bulunuyor. Dolayısıyla yeni sistemin bölüm bölüm ele alınması öneriliyor.

BİR YILLIK MASRAF ORTADAN KALKABİLİR

3 yıllık modelin öğrenci ve ailesi açısından en görünür sonucu ise maddi olacak. Üniversitenin bir yıl erken bitmesi, özellikle başka şehirde okuyan öğrenciler için bir yıllık kira veya yurt, ulaşım, beslenme ve diğer yaşam giderlerinin ortadan kalkması anlamına geliyor.

ERKEN KARİYER İMKANI

Gençler aynı zamanda çalışma hayatına, yüksek lisansa ya da akademik kariyere bir yıl daha erken başlayabilecek. Raporda 3 yıllık lisansın ardından bir yıllık yüksek lisansla bütünleşen "3+1" modelinin de uygulanabileceği belirtiliyor. Dördüncü yıl için üniversitelere ayrılan kaynakların ise sistemden tamamen çıkarılması yerine araştırmalara aktarılması öneriliyor. Böylece akademisyenlerin ders yükünün azaltılması, bilimsel araştırma ve projelere daha fazla zaman ve bütçe ayrılması hedefleniyor.

YASA DA DEĞİŞMELİ

3 yıllık lisans sistemine geçilebilmesi için yalnızca üniversitelerin ders programlarını değiştirmesi yeterli olmayacak. Mevcut Yükseköğretim Kanunu'nda lisans eğitimi "en az 8 yarıyıl" olarak tanımlandığı için yasal düzenleme gerekiyor. Mühendislik ve öğretmenlik gibi mesleklerde de ayrı düzenlemelere ihtiyaç var. Raporda özellikle mühendislik mevzuatında 4 yıllık eğitim şartının bulunduğuna dikkat çekiliyor. Öğretmenlik için ise Avrupa'daki bazı örneklere benzer biçimde "3 yıl lisans + eğitim yüksek lisansı" modeli de seçenekler arasında gösteriliyor.

Bu ödenek damga vergisi hariç diğer vergi ve kesintilere tabi tutulmaz.

Merkezi Yönetim Bütçe Kanununa ekli K cetvelinin IV. Diğer Ödemeler kısmında “ … öğretim yılının başladığı aydan sonra ve birinci dönem ders yılının sonundan önce göreve başlayanlara %75’i, birinci dönem ders yılından sonra ve ikinci dönem ders yılının sona ermesinden önce göreve başlayanlara ise %50’si oranında yapılır … ” hükümlerine yer verilmiştir.

Hizmet Kollarına Yönelik Mali ve Sosyal Haklara İlişkin 2026 ve 2027 Yıllarını Kapsayan 8. Dönem Toplu Sözleşme’nin “Eğitim, Öğretim ve Bilim Hizmet Koluna İlişkin Toplu Sözleşme” bölümündeki “Öğretim yılına hazırlık ödeneği” başlıklı maddesinde; “657 sayılı Kanunun ek 32 nci maddesinde öngörülen öğretim yılına hazırlık ödeneği (5.500) gösterge rakamının memur aylık katsayısı ile çarpımı sonucu bulunacak tutarda ödenir.” denilmektedir.

Sözleşmeli öğretmenlere ödenen öğretim yılına hazırlık ödeneği, 5510 sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu’nun 80. maddesinin birinci fıkrası gereği prime esas kazanca dâhil edilerek sosyal güvenlik prim kesintisine tabi tutulurken, kadrolu öğretmenlerden söz konusu kesinti yapılmamaktadır.

Bu durum, aynı kurumda aynı şartlarda aynı işi yapan kamu görevlileri arasında, salt istihdam statülerindeki farklılık nedeniyle ücret farklılıklarına yol açmakta; kurum içi çalışma barışını bozmaktadır.

Buna göre öğretim yılına hazırlık ödeneği 5500*1,575512 = 8.665,31 TL - 65,76(D.V.) = 8599,54 TL olarak ödenecektir.

Sözleşmeli öğretmenler içinse 7.386,4 TL olarak ödenecektir.

Bu ödemeler, eğitim-öğretim yılının resmen başladığı Eylül ayı içerisinde öğretmenlerin banka hesaplarına aktarılacaktır.

Buna göre en yüksek katkı payını tıp fakültesi öğrencileri ödeyecek.

2026-2027 eğitim öğretim yılı için belirlenen yıllık öğrenci katkı payları şöyle:

Tıp fakülteleri: 4 bin 386 TL
Diş hekimliği fakültesi: 3 bin 669 TL
Eczacılık fakültesi: 2 bin 569 TL
Veteriner fakültesi: 2 bin 911 TL
Teknik Eğitim Fakültesi: 2 bin 984 TL
İTÜ İşletme Fakültesi Mühendislik: 2 bin 996 TL

Resmi Gazete'de yayımlanan karar şöyle:

"Son günlerde bazı firma ve şahıslarca, Bakanlık birimlerimiz ve birim amirlerimizin adları kullanılmak suretiyle Bakanlığımıza iş yapan veya iş başvurusunda bulunan firmalara ait bilgilerin EKAP üzerinden tespit edilerek bu firmaların telefonla arandığı veya farklı yollarla irtibata geçildiği ve çeşitli gerekçelerle kendilerinden para talep edildiği yönünde şikâyetler alınmaktadır.

Bilinmelidir ki Bakanlığımızın bu tür gayrimeşru yol ve yöntemlerle sosyal yardım, bağış, sponsorluk veya benzeri herhangi bir ad altında firmalardan para talep etmesi kesinlikle söz konusu değildir.

Vatandaşlarımızın ve firmalarımızın herhangi bir mağduriyet yaşamaması adına Bakanlığımızın veya yöneticilerimizin adı kullanılarak yapılan bu tür asılsız / kanun dışı taleplere kesinlikle itibar edilmemesi, herhangi bir ödeme yapılmaması, kişisel veya kurumsal bilgilerin paylaşılmaması önemle rica olunur.

Söz konusu dolandırıcılık girişimleriyle ilgili hukuki süreçler başlatılmış olup sorumlular hakkında ilgili mercilere suç duyurusunda bulunulmuştur.

Kamuoyuna saygıyla duyurulur. "

Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği

9 Ağustos 2026’da Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 7592 sayılı Kanun’la 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu’na eklenen Geçici 85’inci madde kapsamında, üniversitelerle ilişiği kesilenler ile bir yükseköğretim programını kazandığı hâlde kayıt yaptıramayanlara yeniden yükseköğretime dönme imkânı tanındı.

Düzenlemeden yararlanmak isteyenler, 9 Aralık 2026’ya kadar ilişiklerinin kesildiği veya kayıt hakkı kazandıkları yükseköğretim kurumuna başvurabilecek. Başvuruları kabul edilen öğrenciler, 2026-2027 eğitim öğretim yılında öğrenimlerine başlayabilecek.

- Ön lisanstan doktoraya kadar kapsıyor

Düzenleme hazırlık sınıfı dâhil olmak üzere intibak, ön lisans, lisans tamamlama, lisans ve lisansüstü programlardan ilişiği kesilen öğrencileri kapsıyor. Bir yükseköğretim programını kazanmasına rağmen kayıt yaptırmayanlar da belirlenen süre içinde başvurmaları hâlinde düzenlemeden yararlanabilecek.

Mücbir sebepler nedeniyle 9 Aralık’a kadar başvuramayanlara da belirli koşullarda ek imkân tanındı. Bu kişiler mücbir sebebin ortadan kalkmasından itibaren bir ay içinde başvurabilecek. Sağlık nedeniyle süresi içinde başvuru yapamayanların ise buna ilişkin heyet raporunu 9 Aralık 2026 mesai bitimine kadar ibraz etmeleri gerekecek.

- Kimler yararlanamayacak?

Yükseköğretim Kurulu, düzenleme kapsamı dışında kalan grupları da belirledi.

Terör suçları ile kasten öldürme, işkence, eziyet, cinsel saldırı, çocukların cinsel istismarı, uyuşturucu veya uyarıcı madde imal ve ticareti gibi düzenlemede sayılan suçlardan mahkûm olanlar öğrenci affından yararlanamayacak.

Sahte belge nedeniyle kaydı iptal edilenler veya kayıt sırasında sahte belge verenler ile mevzuatta belirtilen diğer istisnalar da kapsam dışında tutulacak. Hukuken geçerli olmayan yollarla kayıt yaptırdığı gerekçesiyle üniversiteyle ilişiği kesilenler de düzenlemeden yararlanamayacak.

- Kapatılan programlardaki öğrenciler için de düzenleme yapıldı

Yükseköğretim Kurulu, öğrenci alımı durdurulan veya tamamen kapatılan programlardan ilişiği kesilen öğrencilerin eğitimlerine nasıl devam edeceğini de belirledi.

Kapatılan ikinci öğretim programlarında dönemi veya sınıfı bulunmayan öğrenciler, ilgili programın birinci öğretiminde eğitimlerine devam edebilecek. Programı sonradan kapatılan ve geçmişte yerleştirildiği hâlde kayıt yaptırmayan öğrenciler ise kayıt yılındaki taban puanı sağlamaları şartıyla üniversitelerinin yetkili kurullarınca eşdeğer programlara intibak ettirilebilecek.

Çift anadal öğrencilerine ilişkin durumlar da ayrıca düzenlendi. Anadal programından ilişiği kesildiği için çift anadal kaydı sona erenler ile anadal programından mezun olduktan sonra çift anadal programıyla ilişiği kesilenler yeniden başvuru yapabilecek.

- Yatay geçiş imkânı da var

Düzenlemeden yararlanarak üniversitesine dönen öğrencilerden kayıt yılındaki merkezi yerleştirme puanı gerekli şartları sağlayanlar, eşdeğer veya farklı diploma programlarına yatay geçiş için başvurabilecek.

Örgün programlara bu kapsamda yapılacak yatay geçiş işlemleri 2026-2027 eğitim öğretim döneminde gerçekleştirilecek. Düzenleme kapsamında yeniden öğrenci statüsü kazananlara Anadolu, Ankara, Atatürk ve İstanbul üniversitelerinin eşdeğer açıköğretim programlarına yatay geçiş imkânı da tanındı.

- Geçmiş yıllar için öğrenim ücreti alınmayacak

Öğrencilerin daha önce başarıyla tamamladıkları derslerin intibakı ve eğitime devam koşulları üniversitelerin ilgili kurulları tarafından belirlenecek. Düzenlemeyle geri dönen öğrencilerin azami öğrenim süreleri ise yeniden kayıt yaptırdıkları tarihten itibaren başlayacak.

2026-2027 eğitim öğretim yılında yeniden öğrenime başlayacak öğrencilerden kayıt tarihinden önceki yıllara ilişkin herhangi bir katkı payı veya öğrenim ücreti alınmayacak. Öğrenciler için varsa 2026-2027 eğitim öğretim yılına ilişkin katkı payı ve öğrenim ücreti hükümleri uygulanacak.

Galatasaray İlkokulu’na her yıl gerçekleştirilen kura ile kabul edilen öğrenciler 8’inci sınıfa geldiklerinde Galatasaray Lisesi’ne direkt geçiş yapabiliyordu.

Resmi Gazete'de yayımlanan yönetmelik şöyle:

Yükseköğretim Kurulu'nun (YÖK) talebiyle gerçekleşen düzenlemeyle birlikte üniversitelerde akademik yıl normal takvimden yaklaşık bir ay önce tamamlanacak.

Söz konusu karar, eğitim kalitesinin ve laboratuvar uygulamalarının eksiksiz sürdürülmesi şartıyla yalnızca bu akademik yıla özel olarak uygulanacak.

Uygulamayla birlikte 14 hafta olan dönemlik ders süresi 12 haftaya düşecek. Müfredatın tamamlanabilmesi için bazı okullarda güz dönemi başlangıcı erkene çekildi.

Ekonmim.com'da yer alan habere göre, Yükseköğretim Kurulu'nun (YÖK) talebiyle gerçekleşen düzenlemeyle birlikte üniversitelerde akademik yıl normal takvimden yaklaşık bir ay önce tamamlanacak.

Söz konusu karar, eğitim kalitesinin ve laboratuvar uygulamalarının eksiksiz sürdürülmesi şartıyla yalnızca bu akademik yıla özel olarak uygulanacak.

Uygulamayla birlikte 14 hafta olan dönemlik ders süresi 12 haftaya düşecek. Müfredatın tamamlanabilmesi için bazı okullarda güz dönemi başlangıcı erkene çekildi.

YÖK Başkanı Erol Özvar'ın öğrenci affıyla ilgili yaptığı paylaşım şöyle:

"Bugün Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 7592 sayılı Kanun ile yükseköğretimimizde kapsamlı bir öğrenci affı düzenlemesi hayata geçti.

Hazırlık ve intibak dâhil olmak üzere önlisans, lisans ve lisansüstü düzeylerde yükseköğretim kurumlarıyla ilişiği kesilen öğrencilerimiz ile bir programı kazanarak kayıt hakkı elde ettiği hâlde kayıt yaptıramayan gençlerimize, Kanun’da belirtilen şartlar çerçevesinde yükseköğretime yeniden dönme imkânı sunuyoruz.

üzenlemeden yararlanabilecek öğrencilerimiz, dört ay içinde ilgili yükseköğretim kurumlarına başvurarak 2026-2027 akademik yılında öğrenimlerine yeniden başlayabilecek.

Eğitim yolculuğu beklenmedik sebeplerle kesintiye uğrayabilir; ancak hiçbir gencimizin hayalinin yarım kalmasını istemiyoruz.

Öğrencilerimizi yeniden üniversitelerimizde görmekten büyük mutluluk duyacağız. Hayırlı olsun"

YÖK'te öğrenci affı ile ilgili bir açıklama yaptı. YÖK'ün açıklaması da şöyle:

Yükseköğretim sistemimizin dinamizmini, niteliğini ve küresel rekabet gücünü artırmak amacıyla hazırlanan 7592 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun, bugün Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Bu Kanun ile:

Öğrenci Affı: Çeşitli nedenlerle yükseköğretim kurumlarıyla ilişiği kesilen veya kayıt hakkı kazandığı hâlde kayıt yaptıramayan gençlerimize, Kanun’da belirtilen şartlar çerçevesinde yükseköğretime yeniden dönüş imkânı sağlanıyor.

Öğrencilere Yeni Haklar: Azami öğrenim süresini dolduran son sınıf öğrencilerimize teorik ve uygulamalı dersleri için ek sınav/tekrar hakkı; uygulamalı ve intörn eğitimlerini tamamlamaları için yeni imkânlar tanınıyor.

Akademik Dürüstlük: Akademik emeğin ve etik değerlerin korunması amacıyla tez, makale, kitap ve proje gibi akademik çalışmaların başkalarına yaptırılması, başkaları adına yapılması ve bunlara aracılık edilmesine ilişkin yeni yaptırımlar getiriliyor.

Vakıf Yükseköğretim Kurumlarında Denetim: Vakıf yükseköğretim kurumlarının denetim, önlem ve yaptırım sistemi; öğrenci hakları, eğitim-öğretim faaliyetleri, akademik ve idari süreçler ile mali yükümlülükleri kapsayacak şekilde yeniden düzenleniyor.

Teknoloji Transferi ve Ar-Ge: Üniversitelerimizin teknoloji transferi alanındaki imkânları genişletiliyor; buluşların ticarileştirilmesi, üniversiteler arası ortak teknoloji transfer ofislerinin kurulması ve kamu-özel sektör iş birliklerine yönelik yeni imkânlar getiriliyor.

Küresel Açılım: Devlet yükseköğretim kurumlarımızın Cumhurbaşkanı kararıyla yurt dışında yerleşke, akademik birim ve program açabilmesine imkân tanınarak yükseköğretimimizin uluslararasılaşması destekleniyor.

Akademik Personel: Öğretim elemanlarımızın çalışma koşulları, görevlendirmeleri ve ek ödemeleri başta olmak üzere akademik personele ilişkin çeşitli düzenlemeler hayata geçiriliyor.

Yükseköğretim sistemimizi daha güçlü, nitelikli ve uluslararası alanda daha rekabetçi bir yapıya kavuşturacak bu düzenlemelerin ülkemiz, kıymetli öğrencilerimiz ve akademik camiamız için hayırlı olmasını diliyoruz.

Kanunda yer alan Kurumlara Dönüş Başlıklı düzenlemesi ile 48 üniversiteye, profesör, doçent, doktor öğretim üyesi, araştırma görevlisi kadroları ihdas edilecek.

Ayrıca, yine kanunda yer alan bir başka düzenleme ile 67 yaşını dolduran tıpta ve diş hekimliğinde uzmanlık mevzuatına göre uzman olup devlet yükseköğretim kurumlarında çalışmış öğretim üyeleri, 3 yıl içinde ihtiyacı olan bir yükseköğretim kurumuna başvurmaları halinde sözleşmeli olarak çalıştırılabilecek.

Yasaya göre, öğrenciler dört ay içerisinde ilişiklerinin kesildiği üniversiteye başvuruda bulunabilecek.

Resmi Gazete'de yayımlanan yasanın tam metni şöyle:

Türkiye Gazetesi'nin haberine göre, İçişleri Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı ve Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı koordinasyonunda okullarda görevlendirilmek üzere 30 bin yeni güvenlik görevlisi istihdam edilecek. Toplum Yararına Program (TYP) kapsamında İŞKUR üzerinden istihdam edilecek personel 81 il valiliklerince görevlendirilecek. Yeni sistemde görev alacak personele dedektörle arama yetkisi de verilecek.

Okul girişlerinde görev yapacak güvenlik görevlileri, okul binalarına giren ve çıkan kişileri kontrol edecek. Şüpheli görülen durumlarda ise emniyet ve jandarma birimlerine anlık bilgi aktaracak. Uygulamanın temel hedefi, okul çevresinde yaşanabilecek güvenlik risklerini en aza indirmek ve özellikle Şanlıurfa ve Kahramanmaraş'ta yaşanan üzücü muhtemel saldırıların önüne geçmek. Güvenlik personeli, okul yönetimi ile kolluk kuvvetleri arasında koordinasyonun ilk halkasını oluşturacak. İçişleri Bakanlığı da daha önce 81 il valiliğine gönderdiği genelgede okul ve çevresinde risk analizine dayalı güvenlik planlaması, erken uyarı mekanizmaları, okul yönetimi ile kolluk kuvvetleri arasında hızlı bilgi paylaşımı ve kamera sistemlerinin güçlendirilmesi talimatını vermişti.

Görevlendirilecek personelin güvenlik soruşturmaları İçişleri Bakanlığı tarafından, okulda çalışıp çalışamama yetkinlikleri ise Milli Eğitim Bakanlığı tarafından soruşturulup ölçülecek.

Türkiye Gazetesi'nin haberine göre, kulislerde yeni dönemde yapılacak öğretmen ataması için 10 bin ile 15 bin arasında bir kontenjan üzerinde durulduğu belirtiliyor. Millî Eğitim Bakanlığı’nın resmi kontenjan açıklamasının ise AGS sonuçlarının ardından yapılması bekleniyor.

Türk Eğitim-Sen Genel Başkanı Talip Geylan, öğretmen açığının eğitim sisteminin en önemli sorunlarından biri olduğunu belirterek, MEB’e kalıcı çözüm çağrısında bulundu. Geylan, 2026 AGS kapsamında en az mevcut ücretli öğretmen sayısı kadar kontenjan ayrılması gerektiğini ifade etti. Türk Eğitim-Sen’in araştırmasına göre 62 ilde 71 bin 757 ücretli öğretmen görev yaparken, 55 ilde öğretmen ihtiyacı 80 bin 449 olarak belirlendi. Ücretli öğretmen sayısının ülke genelinde yaklaşık 100 bine ulaştığını belirten Geylan “2026 AGS ile en az 100 bin atama yapılması hem öğretmen ihtiyacını karşılayacak hem de yıllardır atama bekleyen öğretmenlerin beklentisine cevap verecektir” dedi.

Cumhuriyet Gazetesi'nin haberine göre, Bakan Tekin, yanıtında, “Mevcut mevzuat hükümleri doğrultusunda ders saati karşılığı görevlendirilenlerin doğrudan kadrolu öğretmen olarak atanması mümkün bulunmamaktadır” dedi.

Tekin, yanıtında, bakanlığa bağlı resmi eğitim kurumlarında öğretmen ihtiyacının karşılanmasının; ilgili mevzuat hükümleri, norm kadro durumu, atama takvimi, alan bazlı ihtiyaçlar ve eğitim öğretim hizmetlerinin aksatılmadan sürdürülmesi esas alınarak yürütüldüğünü bildirdi. Tekin, “Bu kapsamda 2016 yılından itibaren öğretmen ihtiyacı sözleşmeli öğretmen istihdamı yoluyla karşılanmaktadır” dedi.