Veliler, Milli Eğitim Bakanlığı’nın dijital eğitim platformu MEBİ’nin gerekçe gösterilerek deneme sınavlarının kaldırıldığını belirterek, platformda çok sayıda soru bulunmasına rağmen öğrencilerin performansını ölçen sıralama ve analiz imkanlarının sınırlı olduğunu iddia etti.

“Gerçek sınav pratiği ortadan kalkıyor”

Veliler, öğretmenler ve eğitim uzmanlarıyla yaptıkları görüşmelerde gerçek sınav ortamına benzer deneme sınavlarının öğrenciler açısından önemli bir hazırlık aracı olduğunu ifade ederek şu görüşlere yer verdi:

“Gerçek sınav usulüne uygun yapılmayan çalışmaların öğrencilerin başarısını yeterince ölçmediği, bu durumun verimliliği düşürdüğü ve öğrencilerde motivasyon kaybına yol açtığı dile getiriliyor.”

“Öğrenciler okula karşı isteksiz hale geldi”

Açıklamada, son dönemde okulda yaşanan bazı idari süreçlerin ve öğretmenlere yönelik uygulamaların da öğrenciler üzerinde olumsuz etki oluşturduğu ileri sürüldü. Veliler, öğrencilerin okula karşı isteksiz hale geldiğini savundu.

“Deneme kulüpleri ve dershaneler öne çıkıyor” iddiası

Veliler, okullarda deneme sınavlarının yapılmaması nedeniyle özel deneme kulüpleri ve dershanelerin daha fazla tercih edilmeye başladığını öne sürdü. Okullarda düşük maliyetle yapılabilen deneme sınavlarının özel kurumlarda daha yüksek ücretlerle gerçekleştirildiğini belirten veliler, bu durumun özellikle dar gelirli aileleri zorladığını ifade etti.

Bakanlığa çağrı

Yozgat Şehitler Fen Lisesi velileri, Milli Eğitim Bakanlığı’ndan uygulamanın yeniden değerlendirilmesini ve öğrencilerin sınav hazırlığını destekleyecek uygulamaların sürdürülmesini talep etti.

Aylardır süren sessizlik, velilerin ve öğretmenlerin yükselen sesine çarptı. İl Milli Eğitim Müdürü’nün katıldığı toplantılarda, ders kitapları dışında kaynak kullanımını kesin bir dille yasakladığı ve aksi durumda cezai işlem uygulayacağını belirttiği bilinirken; sahadaki gerçeklerin çok daha farklı olduğu iddia ediliyor.

Özellikle dezavantajlı öğrencilerin deneme sınavlarından mahrum bırakılmasına karşın, özel kurumların bu yasaktan muaf tutulması "eğitimde adalet" tartışmalarını alevlendirdi. İşte Yozgat kamuoyunun acilen cevap beklediği o sorular:

KAMUOYU ADINA ŞEFFAFLIK BEKLİYORUZ: İŞTE O 11 SORU

Halkın bilgi alma hakkını gözeterek, Yozgat İl Milli Eğitim Müdürlüğü yetkililerine soruyoruz:

1-Çifte Standart mı Var? Okullarda deneme sınavları yasaksa, size bağlı olarak Yozgat’ta eğitim veren tüm özel okullar neden deneme sınavı yapıyor? Yasak sadece devlet okullarına mı?

2-Cezalar Kimlere Kesildi? Yasağa rağmen okullarda deneme yapan kaç öğretmen ve idareciye cezai işlem uyguladınız? Bunlar arasında özel okullar var mı?

3-Soruların Kaynağı Neden Değişti? İl Müdürlüğünüzün sosyal medya hesaplarında "özgün" olarak hazırladığınız duyurulan LGS, TYT, AYT sorularının, yaklaşık 15 gün sonra Bakanlık tarafından hazırlandığı şeklinde değiştirildiği doğru mu? Bu değişikliğin talimatını kim verdi?

4-Güncel mi, Arşiv mi? Yayınlanan bu soruların, Bakanlık tarafından 2022 yılında dağıtılan yardımcı kaynakların PDF dökümleri olduğunu biliyor musunuz? 2022 materyalleri "özgün" olarak değerlendirilebilir mi?

5-Milli Servet Depolarda mı Çürüyor? Halen müdürlük deposunda naylonları dahi açılmamış binlerce (LGS, TYT, AYT) kaynak kitap bulunduğu doğru mu? Bu kitaplar dağıtılmadıysa kamu zararı oluşmamış mıdır? Bu durum bir görevi ihmal midir?

6-Deneme Kulüpleri Neden Denetlenmiyor? Okulda yasaklanan sınavlar, "Deneme Kulüpleri"nde on kat daha pahalıya yapılıyor. Bu ücreti ödeyemeyen binlerce öğrencinin eğitim hakkı ihlal edilmiyor mu? Bu kulüpleri denetlediniz mi?

7-Başarılı Okullarda Mobbing mi Var? Şehitler Fen Lisesi’nden kaç öğretmene ceza verdiniz? Bu baskılar nedeniyle kaç öğrenci özel okullara veya başka illere nakil oldu?

8-Velilerle İstişare Edildi mi? Bu süreçte velilerin dertlerini dinlediniz mi? Parası olan özel ders aldırırken, imkanı olmayan veli ve öğrencilerin mağduriyeti için bir çözümünüz var mı?

9-Bürokratlar Neden Özel Ders Aldırıyor? İl Müdür Yardımcısı ve şube müdürleriniz dahi çocuklarına özel ders aldırırken, neden sadece MEBİM’den faydalanmıyorlar?

10-AR-GE Atamaları Usulüne Uygun mu? "Genelgeyi uyguluyorum" derken, AR-GE birimlerine yapılan (Yerköy örneğinde olduğu gibi) usulsüz görevlendirme iddialarına ne diyeceksiniz? Normu olmayan birime atama yapılıp ek ders ödendiği doğru mu?

11-Erasmus Projelerindeki Sıkıntılar Neler? Bakanlık genelgelerine bu kadar bağlıysanız, Erasmus projelerinde yaşandığı iddia edilen sıkıntılar ve usulsüzlükler nereden kaynaklanıyor?

Yetkililerin bu sorulara vereceği yanıtlar, kamuoyundaki bilgi kirliliğini giderecek ve şeffaflığı sağlayacaktır.

Buna göre öğretmen adayları, tercih işlemlerini 17-21 Kasım 2025 tarihleri arasında gerçekleştirecek.

Atama sonuçları ise 24 Kasım Öğretmenler Günü’nde kamuoyuna açıklanacak.

Milli Eğitim Bakanlığı 15 bin öğretmenin atamasına ilişkin duyuruyu sosyal medya hesabı üzerinden yaptı.

Tercih kılavuzu da yine sosyal medya paylaşımı ile duyuruldu:

15 Bin Öğretmen Atamasına İlişkin Tercih ve Atama Kılavuzu” Yayımlandı

https://meb.ai/U8hXFza

Bir-Gün Gazetesi'nin haberine göre, rapor 14 Ekim’de Meclis’e ve Milli Eğitim Bakanlığı’na sunulacak. Raporda özel sektörde yaklaşık 210 bin öğretmenin görev yaptığına dikkatçekildi. Raporda yer alan bazı tespitler şöyle:

-Özel sektörde çalışan öğretmenlerin, 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ve 4857 Sayılı İş Kanunu kapsamında ve işçi statüsünde çalıştırılıyor.

-Bakanlığın denetimlerinin fiziki ve idari koşullarla sınırlı kaılıyor.

-Özel sektörde çalışan öğretmenlerin sigortaları düzenli ödenmiyor.

-Yasal olarak hak edilen izinlerin kullunılmasına izin verilmiyor.

-Özel sektörde çalışan 3 öğretmenden 2'si mobbing görüyor.

-Özel sektörde çalışan öğretmenlerin büyük kısmı asgari ücret düzeyinde maaş alıyor.

-Kamuda çalışan öğretmenle özel sektörde çalışan öğretmenler arasında yıllık 250 bin TL fark oluşuyor.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın (MEB) verilerine göre 2025 yılı itibariyle özel sektörde yaklaşık 210 bin öğretmen görev yaparken rapora göre eğitimciler ücret ve yasal haklarda eşitsizlik, ağır çalışma koşulları ile karşı karşıya.

Sabah Gazetesi'nin haberine göre, MEB'in hazırladığı rapor pazartesi günü yapılması beklenen kabine toplantısında sunulacak.

4 yıllık zorunlu eğitimin neden olduğu aksaklıklar, dünyadaki örnekler ve model önerileri Cumhurbaşkanı Erdoğan ve kabine üyelerine anlatılacak.

Yeni model önerisinde 2+2 modelinin ön plana çıkacağı öğrenildi. Yeni modele göre lise eğitimi iki aşamaya ayrılacak.

Öğrenciler ilk 2 yılı tamamladıklarında temel lise diploması alabilecek, isteyenler ise kalan 2 yılda alan bazlı mesleki veya akademik yönlendirmeye dayalı eğitim alabilecek.

Sistem lise eğitimini doğrudan 2 yıla indirmeyi değil 4 yıllık yapıyı iki ayrı kademeye bölmeyi hedefliyor.

2+2 modelinde 9 ve 10'uncu sınıflar zorunlu lise eğitimine devam edecek. 11 ve 12'nci sınıfa gelen öğrenciler isterse mesleki eğitime geçecek ya da üniversiteye hazırlanacak.

Bu aşamaların hepsinde Milli Eğitim Baknalığı öğrencileri takip edecek.

Öğrenci lisenin son 2 yılını okumak istemese bile sistem içinde kalmaya devam edecek.

Sabah Gazetesi'nin haberine göre, yeni çalışmada, okula başlama yaşında yaş aralığının daraltılması, öğrencilerin daha yakın yaş gruplarıyla eğitim alması ve sınıflarda akademik uyumun artırılması hedefleniyor.

Mevcut sistemde 72 ayını dolduran her çocuğun ilkokula kaydı zorunlu. Ancak 66 aylık çocuklar da velilerin talebiyle ilkokula başlayabiliyor. Yine velilerin talebiyle 84 aya kadar kayıt erteleme hakkı da bulunuyor. Bu nedenle aynı sınıfta yaş farkı 18 aya kadar çıkabiliyor.

Yeni düzenleme kapsamında 4 yıllık zorunlu lise eğitimi süresinin yeniden ele alınacağı öğrenildi. Bakanlık kaynakları, lise düzeyinde ders yoğunluğunun azaltılacağını, öğrencilerin akademik derslerin yanı sıra sosyal ve sanatsal faaliyetlerde de daha fazla yer alacağını belirtiyor.

LGS’de ise öğrencilerin sadece sınav puanlarıyla değil, yıl boyunca katıldıkları sosyal sorumluluk projeleri ve etkinliklerle de değerlendirileceği bir sistem üzerinde çalışıldığı iddia ediliyor.

Zorunlu eğitim süresinin yeniden yapılandırılması kapsamında en çok destek bulan modeller arasında “2+2” sistemi öne çıktı.

“2 yıl zorunlu + 2 yıl isteğe bağlı” şeklindeki “2+2” modelini destekleyenlerin oranı öğretmenlerde yüzde 34,5, yöneticilerde yüzde 32,5, öğrencilerde yüzde 38,9 ve velilerde yüzde 28,6 olarak ölçüldü.

Bakanlık kaynakları, mevcut verilerin incelendiğini ve özellikle “2+2” formülü üzerinde yoğunlaşıldığını belirtiyor. Bu model, öğrencilerin son iki yılı üniversiteye hazırlık, mesleki eğitim veya kariyer odaklı programlarla değerlendirmesine olanak tanıyor.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın hazırladığı raporun ilk Kabine Toplantısı’nda Cumhurbaşkanı Erdoğan’a sunulması bekleniyor. Onay alınması durumunda süreç, parlamento aşamasına taşınacak. Bu yıl içinde karar verilirse, önümüzdeki eğitim öğretim yılı planlamaları da yeni modele göre şekillenecek. Sendikaların verileri, toplumun eğitim sisteminde sadece sürenin değil, yapının da değişmesini beklediğini gösteriyor

KPSS ile mülakat sürecinin sona erdiğini açıklayan Tekin, bu yıl uygulanan sistemin son kez yapıldığını ifade etti.

“24 Kasım Öğretmenler Günü’nde 15 bin öğretmenin atamasını gerçekleştireceğiz,” diyen Tekin, 2026 yılından itibaren öğretmenlerin atama sürecinde Milli Eğitim Akademisi’nin aktif olarak devreye gireceğini ve ilk etapta 10 bin öğretmenin bu akademide eğitime başlayacağını açıkladı.

Veriler, Üniversite Araştırma Laboratuvarı'nın (ÜniAr) çalışmasına göre, Aralarında Aksaray, Alanya, Bayburt, Düzce ve Sivas Cumhuriyet Üniversitesi'nin de bulunduğu 25'ten fazla üniversitede bu bölüme hiçbir öğrenci yerleştirilemedi.

Aksaray Üniversitesi'nin 40 kontenjanlı Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümüne geçen yıl sadece 2 öğrenci yerleşmiş, bu durumun ardından bölümün kontenjanı 10'a düşürülmüştü. Bu yıl 10 kontenjanın tamamı boş kaldı.

Çevre Mühendisliği tercih edilmeyen bölümler arasında yer aldı. Verilere göre, 517 kontenjanı olan bu bölümde 129 kontenjan boş kaldı. Doluluk oranı yüzde 75 oldu.

Harita mühendisliğinde de durum benzer, 405 kontenjandan 63'ü boş, doluluk oranı yüzde 84,4.

Bu bölümleri sırasıyla Arkeoloji, Rekreasyon Yönetimi ve Gıda Mühendisliği izliyor.

Cumhuriyet Gazetesi'nin haberine göre, beşinci sınıftan itibaren nakillerin önü açılırken yedinci ve sekizinci sınıflarda öğrencilerin Organize Sanayi Bölgeleri (OSB) ile ilişkilendirilmiş beceri alanlarında eğitim görmesi kararlaştırıldı.

Eğitimci Feray Aytekin, “MESEM ile 14–15 yaşa indirilen çocuk işçiliği, meslek ortaokullarıyla artık ortaokul çağına kadar düşürüldü. Çocuklar küçük yaşta hem işçi haline getiriliyor hem de karma ve akademik eğitim hakkından koparılıyor” dedi.

Karar Gazatesi'nde yer alan habere göre, Milli Eğitim Bakanlığında görevden almalar devam ediyor.

Bu kapsamda İl Milli Eğitim Müdürlüğünde 6 müdür Yardımcısı görevden alındı.

Yerlerine ise yeni atamalar yapıldı.

Görevden alınan isimler

• Abdurrahman Tülüce – İl MEM Müdür Yardımcısı
• Bayram Güleç – İl MEM Müdür Yardımcısı
• Yeliz Çakır – İl MEM Müdür Yardımcısı
• Murat Koçer – İl MEM Müdür Yardımcısı
• İsmail Çetinkaya – İl MEM Müdür Yardımcısı
• Gökhan Meto – İl MEM Müdür Yardımcısı

Türkiye Gazetesi'nin haberine göre, OECD ülkelerinde olduğu gibi Türkiye’de de 25-34 yaş grubunda lise mezunu olmayanların oranı düşüş eğiliminde. 2019’da lise mezunu olmayan genç yetişkinlerin oranı yüzde 41’ken 2025’te bu oran yüzde 28’e geriledi. O süreçte üniversite mezunlarının oranı da yüzde 35’ten yüzde 44’e yükseldi. Aynı yıllar arasında lise mezunu olmayan genç kadınların oranı yüzde 43’ten yüzde 28’e gerileyerek erkekler ile neredeyse benzer seviyeye geldi.

■ Türkiye’de 18-24 yaş aralığındaki gençlerin yüzde 31,3’ü ne eğitimde ne istihdamda. OECD ülkeleri ortalamasında bu oran yüzde 14,1... Ne eğitimde ne istihdamda olan kadınların oranı (%41,6) erkeklerin oranının (%22,1) neredeyse iki katıyken, OECD ortalamasında aradaki fark yalnızca 1,5 puan.

■ Ülkemizde hem lise mezunları (yüzde 63) hem de üniversite mezunları (yüzde 75,4) için en düşük istihdam oranına sahip OECD ülkesi. OECD ortalaması; lise mezunlarında yüzde 77,6, üniversite mezunlarında yüzde 87,1. Türkiye’de 25-64 yaş aralığındaki üniversite mezunlarının yüzde 24,6’sı istihdamda değil.

■ Türkiye’de yükseköğretime yeni başlayan öğrencilerin %42’si ortaöğretimden mezun olduktan sonra yükseköğretime en az bir yıl gecikmeli başlamaktadır. Mesleki ve genel lise mezunlarında da bu oranlar benzerlik göstermekte. Türkiye’de üniversitenin ilk yılında okulu bırakma oranı yalnızca yüzde 1 (OECD ortalaması yüzde 13).

■ Türkiye’de ilkokulda okul tatilleri yılda 15 hafta sürüyor. OECD genelinde bu süre 13,5 hafta.

Raporda, Akademi’ye yönelik olumlu ve olumsuz yaklaşımlar özetlenirken, öğretmenlik mesleğine hazırlık eğitimi ve eğitim süresi gibi güncel tartışmalar da nesnel bir bakış açısıyla ele alındı.

Öğretmen yetiştirme, öğretmen niteliği, eğitim ve kamu yönetimi, eğitimde reform ile uluslararası uyum perspektifinde elde edilen bulgular temel alınarak, Millî Eğitim Akademisi’nin işlevselliğini artırmaya ve Türkiye’nin öğretmen yetiştirme rejimini sürdürülebilir kalite esasına göre yeniden inşa etmeye yönelik 7 stratejik politika önerisi geliştirildi.

Saha araştırması, 81 ilden 4 bin 384 öğretmen ve 1533 okul yöneticisinin katılımıyla yapıldı

EBSAM, Millî Eğitim Akademisi’nin kurumsal rolü çerçevesinde öğretmen ve yönetici adaylarına yönelik müfredatta hangi konuların yer alması gerektiğini belirlemek amacıyla 1-6 Temmuz 2025 tarihleri arasında bir saha araştırması gerçekleştirdi. Araştırmaya Türkiye’nin 81 ilinden 4 bin 384 öğretmen ile 1533 okul yöneticisi katıldı.

Saha araştırması sonuçları, derinlemesine analiz edildi ve Akademi’nin müfredatına yönelik politika yapıcılara öneriler sunuldu.

Öğretmenlere göre öncelikli konu sınıf yönetimi

Sana araştırmasının sonuçlarına göre katılımcılar, adayların göreve başlamadan önce mutlaka öğrenmesi gereken ilk konunun sınıf yönetimi olduğunu vurguladı. Bunu, sınıf içi disiplin, etkili iletişim, psikolojik dayanıklılık, stres yönetimi, problem çözme, motivasyon sürekliliği, dijital eğitim araçlarının kullanımı, yaratıcı düşünme, disiplin uygulamaları ve sendikal haklar izledi.

Katılımcıların altını çizdiği diğer başlıklar arasında ise millî ve manevi değer bilinci, bölgesel farklılık ve kültürel uyum, okul idaresi, öğretmen-öğrenci-veli iletişimi, öğretmen dosyası kuralları, bireysel farklılıkların gözetilmesi, çok kültürlülük ve kapsayıcılık, tecrübe aktarımı atölyeleri, protokol kuralları ile ölçme-değerlendirme teknikleri yer aldı.

Okul yöneticileri, etkili iletişimi öne çıkardı

Araştırmaya katılan okul yöneticileri, yönetici adaylarının en çok ihtiyaç duyacağı alan olarak etkili iletişimi öne çıkardı.

Bunun yanı sıra problem çözme, okul yönetimi, etik değerler, stres yönetimi, psikolojik dayanıklılık, okul iklimi, kurumsal liderlik, planlama, motivasyonun sürekliliği, bütçe ve veri yönetimi, mevzuat bilgisi, disiplin uygulamaları ve sendikal haklar da öne çıkan diğer başlıklar arasında gösterildi.

Yöneticiler, ayrıca toplumsal vicdan, kriz yönetimi, adalet kültürü, zaman yönetimi, toplum ve paydaş ilişkileri, kişisel duruş ve temsil gibi konuları da ön plana çıkardı. Göreve başlandığında karşılaşılacak en büyük zorluk ise çatışma yönetimi olarak ifade edildi. Bunu, okul çalışmalarını organize etme, öğretmenleri motive etme, velilerle iletişim, stres yönetimi, öğretmenlerin farklılıklarını dikkate alma ve rehberlik yetersizliği izledi.

Raporda, Akademi’ye ilişkin öneriler şöyle sıralandı:

“Müfredatın içerik yoğunluğu sınıf içi uygulamalarla desteklenmeli. Öğretmenlik mesleğine ilişkin etik, sosyolojik ve kültürel boyutlar göz ardı edilmemeli. Liyakat temelli bir sınav sistemi ile birlikte mentörlük uygulamalarının yapılandırılması zorunluluktur.”

Öneriler

Raporda, Millî Eğitim Akademisi’nin daha işlevsel, katılımcı ve sürdürülebilir bir kurumsal yapıya kavuşabilmesi için 7 stratejik politika önerisine yer verildi. Bu öneriler özetle şu şekilde:

1-Test esaslı öğretmen seçiminden çok boyutlu değerlendirmeye geçiş

Raporda, test odaklı öğretmen seçiminin mesleğin derinliklerini göz ardı ettiği vurgulanarak akademi temelli, nesnel ve çok boyutlu bir değerlendirme modeline geçilmesi gerektiği belirtildi.

Buna göre, öğretmen adayları, yalnızca sınav puanlarıyla değil insani ve mesleki nitelikleriyle değerlendirilmeli. Empati, iletişim, pedagojik sezgi ve sınıf yönetimi gibi mesleğin temel yetkinlikleri de ölçülmeli. Millî Eğitim Akademisi’nin koordinasyonunda uygulamalı vaka çalışmaları ve ders simülasyonu gibi süreçlerle öğretmen adaylarının gerçek yetenekleri nesnel biçimde açığa çıkarılmalı. Böylece uzun vadede bu yaklaşımın mesleğe daha donanımlı, bilinçli ve öğrencilerine ilham verebilen öğretmenler kazandırarak eğitimde niteliğin artmasına katkı sağlayabileceği belirtildi.

2-Öğretmen yetiştirmede uygulama odaklı dönüşüm

Rapora göre, Millî Eğitim Akademisi, teori ile pratiği bütünleştirecek şekilde bir eğitim sunmalı. Deneyim temelli mentörlük, proje odaklı, mikro öğretim ve vaka analizlerine dayanan uygulama ağırlıklı şekilde kurgulanacak dersler, öğretmen adaylarının sınıf içi becerilerini geliştirmelerine olanak sağlamalı.

3-Öğretmenlerin sürekli mesleki gelişiminin stratejik ve bütüncül bir sürece dönüştürülmesi

Raporda, öğretmenlerin sürekli mesleki gelişiminin stratejik ve bütüncül bir sürece Millî Eğitim Akademisi önderliğinde dönüştürülmesi önerisi de yer aldı.

Sürekli mesleki gelişimlerin eğitim fakülteleri ve hizmet içi eğitim programlarıyla desteklenerek kariyer, maaş ve ödüllendirme gibi teşviklerle güçlendirilmesinin önemine işaret edildi; ayrıca programların öğretmenlerin bireysel ihtiyaçlarına uygun biçimde çeşitlendirilmesi ve daha etkin düzenlenmesi önerisinde bulunulan raporda, mesleki gelişimin angarya değil, öğretmenlerin kariyerini güçlendiren ve eğitim sisteminin kalitesini artıran bir süreç hâline getirilmesi gerektiği kaydedildi.

4 - Eğitim yönetiminde Akademi temelli yeni bir liyakat kültürü mimarisinin kurulması

Millî Eğitim Akademisi’nin liyakat temelli bir yönetim kültürü inşasına odaklanarak eğitim sisteminde değişim ve gelişim için sağlam bir zemin hazırlayabileceğine işaret edilen raporda, “Akademi, bu amaca yönelik şeffaflık, hesap verebilirlik ve objektiflik ilkeleriyle hareket etmeli, önerilen eğitim programları, değerlendirme sistemleri ve veri temelli çalışmalarla eğitim yöneticilerinin liyakat esaslı performansı ödüllendirilerek kurumsal dönüşüm sağlanmalıdır.” değerlendirmesi yapıldı.

5 - Akademi için esnek, dinamik ve uygulama temelli müfredat tasarımı

Raporda, Millî Eğitim Akademisi’nin müfredatının belirlenmesinde, “deneyim temelli öğrenme”, “proje tabanlı eğitim ve mikro-öğretim”, “vaka analizi ve saha deneyimi”, “esnek, modüler ve farklılaştırılmış müfredat”, “dijital okuryazarlık ve yenilikçi teknoloji kullanımı” olmak üzere 5 temel yaklaşım önerisi yer aldı.

6- Kurumsal uyum ve akademik özgürlük arasında Akademi’nin yapı ve sistem dengesi

Raporda, Akademi’nin başarısının, kurumsal yapısının sağlam temellere dayalı olarak geliştirilmesine ve sürekli iyileştirilmesine bağlı olduğu vurgulandı. Daha az hiyerarşik, daha fazla iş birlikçi ve bilimsel temelli karar süreçlerine öncelik veren bir yapı oluşturulması gerektiğinin altı çizilerek, “Mevcut yapının güçlü yönlerini koruyup, zayıf yönlerini gidererek hem bir Bakanlık birimi disiplinine sahip hem de üniversite benzeri özgür ve yenilikçi ortam sunan bir Akademi modeli mümkün gözükmektedir” ifadesine yer verildi.

7- Öğretmen adaylarının statüsünde mevzuat açığı

7528 sayılı kanun çerçevesinde Akademi’de eğitime alınan öğretmen adaylarının hukuki statüsünün yasal düzenleme konusu edilmesi ve mevzuat boşluğunun giderilmesi önerisinde bulunulan raporda, öğretmen adaylarının 657 sayılı kanun bağlamında “aday memur” olarak değerlendirilmesi ve ücretlerin de buna göre belirlenmesi gerektiği belirtildi.

Rapora ulaşmak için buraya tıklayın.

Bakan Tekin, halen görevde alan öğretmenlerin yüzde 80'nin AK Parti Hükümeti döneminde atandığını bildirdi.

Tekin, bu kapsamda her yıl yaklaşık 40 bin 50 bin öğretmen atamasının yapıldığını vurguladı.

Öğretmen ihtiyacının azaldığına dikkat çeken Bakan Tekin, ancak emekli olan öğretmenlerin yerine atama yapılacağını, öğretmenlerin de yaş haddini dolduruncaya kadar çalıştığını kaydetti.

Bakan Tekin, bu nedenle önümüzdeki yıllarda 40-50 bin öğretmen atamasının yapılmayacağını daha düşük sayılarda atamaların olacağını bildirdi.

Cumhuriyet Gazetesi'nde yer alan habere göre, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Strateji Geliştirme Başkanlığı illere gönderdiği yazı ile öğretmenlere eğitim-öğretim yılı başlarında ödenen eğitime hazırlık ödeneğinin 1 Eylül’den itibaren ödenmesini istedi. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin imzalı yazıda öğretmenlere ödenecek ücretin 5 bin 265 lira olduğu açıklandı. Bu sayı geçen yıl 4 bin 85, ondan önceki yıl ise bin 400 lira olarak belirlenmişti. Eğitim emekçileri ödeneğin yetersiz olduğu düşüncesinde...

Yeni eğitim öğretim yılındaki mesleki çalışmalarına 1 Eylül 2025 Pazartesi günü başlayan eğitim emekçileri, okulların açılacağı 8 Eylül 2025 Pazartesi gününe hazırlık yapıyorlar. Öğretmenler 5 bin 265 liralık ödeneği almadan kırtasiye giderleri için harcamalarını yapmaya başladı. Geçen yıllardan bilindiği üzere ödenek tutarlarının öğretmenlerin hesaplarına yatması ayın 15’ini bulabiliyor.

Türk Eğitim-Sen; Seçim Kurulu toplantılarına katılan öğretmenlerin ek ders ücretlerinin ödenmesi gerektiğini açıkladı.

Bursa'dan ortak açıklama yapan Türk Eğitim-Sen Bursa 2 Nolu Şube Başkanı Fatih Gümüş ile 3 Nolu Şube Başkanı Ömer Işıkoğlu, 31 Mart Pazar günü ülke genelinde mahalli idareler seçimleri yapılacak olup seçimlerde, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı görev yapmakta olan öğretmenlerde görev yaptığını anımsatarak, "Sendikamıza, seçimler nedeniyle sandık kurullarında görev alan öğretmenlere, seçimin son haftasında yapılan toplantılara katılmaları nedeniyle ek ders ücreti ödenmeyecektir. Sandık kurullarında görevlendirilen öğretmenler, seçimlerin yapılacağı son hafta il/ilçe seçim kurulları tarafından yapılan toplantılara da katılmak zorundadır. Yapılacak olan bu toplantı seçim görevinin ayrılmaz bir parçası olup seçim görevinin sağlıklı olarak yerine getirilmesi için seçim kurulları, sandık kurulu üyelerinin bu toplantılara katılmalarını zorunlu tutmaktadır. İl/ilçe seçim kurullarının verdiği göreve uymak zorunda olan öğretmenlerin, katıldıkları bu toplantılar nedeniyle ek ders ücretlerinin kesilmesinin kabulü mümkün değildir" diye konuştu.

Ek ders ücretlerinin kesilmesine toplantının yapıldığı saatlerde ders görevinin fiilen yerine getirilmemesi gerekçe olarak gösterildiğini belirten şube başkanları, "Ders görevinin fiilen yerine getirilmemesi durumunu inceleyecek olursak; öğretmenlerin fiilen görevini yapmasına engel olan husus; öğretmenlerin Devlet tarafından bir görevin ifası için bir başka görevde görevlendirilmesidir. Öğretmenin keyfi bir hareketi bulunmamaktadır. Öğretmenin fiilen ders görevini yerine getirmesine engel olan Devlet kurumlarıdır. Dolayısıyla, öğretmenlerin, kendisinden kaynaklanmayan sebeplerle ders görevini yerine getirmedi diye ek ders kesintisine uğratılmalarını hakkaniyet açısından kabul etmemiz mümkün değildir. Türk Eğitim Sen olarak, öğretmenlerin mağduriyetlerinin önüne geçmek adına Milli Eğitim Bakanlığı’na gönderdiğimiz yazı da; seçim kurullarınca yapılan toplantılara katılan öğretmenlerin, toplantının yapıldığı saatlere denk gelen ek ders ücretlerinin ödenmesi için Valiliklere gereken talimatın verilmesi ve ek ders ödemelerine ilişkin Kararda gerekli mevzuat düzenlemelerinin yapılmasını talep ettik.” diye konuştu.

TÜBİTAK Bilim İnsanı Destek Programları Başkanlığı (BİDEB) tarafından yürütülen, “2209-A Üniversite Öğrencileri Araştırma Projeleri Destekleme Programı” 2023/2 dönemi kapsamında yapılan başvuruların destek sonuçları açıklandı. Açıklanan sonuçlara göre, NNYÜ öğrencileri tarafından hazırlanan 21 proje TÜBİTAK tarafından desteklenmeye hak kazandı. Üniversitelerin öğrenci sayıları dikkate alındığında NNYÜ, ülkemizdeki vakıf üniversiteleri arasında TÜBİTAK tarafından desteklenen projeler açısından üçüncü, başvuru yapan toplam 197 vakıf ve devlet üniversiteleri arasında ise on ikinci sırada yer alma başarısı gösterdi.

NNYÜ Rektörü Prof. Dr. Ahmet Fazıl Özsoylu, Üniversitede öğrencilerinin, 2209-A Üniversite Öğrencileri Araştırma Projeleri Destekleme Programına ilgilerinden memnun olduğunu belirterek, projeleri kabul edilen öğrencileri ve projelere destek veren danışman akademisyenleri tebrik etti ve başarılarının devamını diledi.

Afrikalı öğrencilerle birlikte olduktan sonra HPV ve HIV gibi cinsel yollarla bulaşan hastalıklara yakalandıkları iddiaları Türkiye'de infial yaratmıştı. Karabük, son olarak bir üniversite öğrencisinin intiharı ile gündeme geldi.

24 yaşındaki sanat tarihi öğrencisi Berkay Yıldırım'dan kahreden haber sahur saatlerinde geldi. Yurt binasından atlayarak yaşamına son veren Yıldırım'ın sosyal medya hesabında yaptığı son değişiklik ise intiharını önceden haber verdiğini ortaya koydu.

SOSYAL MEDYADAN HABER VERMİŞ

Edebiyat Fakültesi Sanat Tarihi öğrencisi Yıldırım'ın intiharı şehri bir kez daha sarsarken bir de sosyal medya hesabında Yıldırım'ın intiharını saatine dek hesapladığı ortaya çıktı.

Instagram hesabındaki fotoğraflarını kaldırdığı belirtilen Yıldırım'ın biyografi kısmında "Umarım bu dünyadaki son günüm (26.03.2024 01:30)" yazdığı görüldü.

İsmail Necati Efendi Öğrenci Yurdu nerededir, konumu nedir, adresi nedir. KYK yurdunda ne oldu

İsmail Necati Efendi Öğrenci Yurdu

MİLYONLARCA ÖĞRENCİ MERAK İÇİNDE

Seçimden sonraki gün (1 Nisan Pazartesi) okullar tatil mi, açıklama geldi mi? 1 Nisan okullarda ders var mı, resmi tatil mi, okullar var mı?

MEB BU KONUDA BİR AÇIKLAMA YAPMADI

Türkiye genelinde oy verme işlemleri, okullarda hazırlanan sandıklarda gerçekleştirilecek. 31 Mart seçimlerine kısa bir zaman kala gözler okullara çevrildi. Binlerce kamu çalışanı sandıklarda seçim sürecinin sağlıklı yürütülmesi için görev alacak. Görev almaya hazırlanan memurların büyük bir çoğunluğunu öğretmenler oluşturuyor. Yerel seçimlerde oy kullanma işlemleri sabah saat 08.00’de başlarken saat 17.00’da sona erecek. Oy sayımı işlemlerinin ise gece geç saatlere kadar sürmesi bekleniyor. Peki 1 Nisan Pazartesi okullar tatil mi? İşte, okullarla ilgili son gelişmeler…

PAZAR GÜNÜ OY KULLANILACAK

Öğrenci, öğretmen ve veliler 1 Nisan Pazartesi günü okulların tatil olup olmayacağını merak ediyor. 31 Mart Pazar günü 81 ilde okullarda oy verme işlemleri sabah saat 08.00’de başlayacak. Oy kullanma işlemleri saat 17.00’de sona erecek.

Çok sayıda öğretmen sandık görevlisi olarak seçimlerde görev alacak. Geçtiğimiz yıl düzenlenen 14 Mayıs ve 28 Mayıs seçimlerinde okullar Pazartesi günü tatil edilmişti.

1 Nisan Pazartesi günü okulların tatil olmasına ilişkin resmi bir açıklama bulunmuyor. Ancak seçim sonrası okulların tatil olması bekleniyor. Konuyla ilgili açıklama geldiğinde detaylar haberimize eklenecektir.

OY KULLANMA SAATLERİ DEĞİŞTİ

Adıyaman, Ağrı, Artvin, Bingöl, Bitlis, Diyarbakır, Elazığ, Erzincan, Erzurum, Gaziantep, Giresun, Gümüşhane, Hakkari, Kars, Malatya, Kahramanmaraş, Mardin, Muş, Ordu, Rize, Siirt, Sivas, Trabzon, Tunceli, Şanlıurfa, Van, Bayburt, Batman, Şırnak, Ardahan, Iğdır, Kilis illerinde oy vermenin başlangıç ve bitiş saatleri 07.00-16.00 olarak uygulanacak.

 ÖSYM, 3 Mart 2024'te yapılan MSÜ Askeri Öğrenci Aday Belirleme Sınavı değerlendirme işlemlerinin tamamlandığını duyurdu.

Adayların cevap kağıtları görüntüleri ile soruların doğru cevapları https://ais.osym.gov.tr adresinden 21 Mart'a kadar 10 gün süreyle erişime açıldı.